<p class="ql-block">观察时间：2023.9.12—9.15</p><p class="ql-block">观察地点：阅读区</p><p class="ql-block">观察对象：李思琦、李紫萱</p><p class="ql-block">观察教师：杨硕</p><p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”</p><p class="ql-block"> 幼儿园的阅读区是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所，是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。</p> <p class="ql-block"> 通过几天的观察，我发现小班幼儿在阅读区相对于静态的图书，更喜欢操作性强的游戏材料。</p><p class="ql-block"> “投喂小动物”的操作材料是孩子们最喜欢的材料，用勺子选择自己喜欢的糖球然后投喂小狗和奶牛，孩子在宽松愉快的氛围中与同伴沟通交流。</p> <p class="ql-block"> 萱萱喂奶牛的游戏吸引了思琦小朋友的加入，思琦和萱萱一起拿取糖球喂小动物。</p> <p class="ql-block"> 思琦：“我也来喂。”</p><p class="ql-block"> 说着便拿起糖球喂奶牛。在一阵粘贴的过程中，很快奶牛“吃饱啦”。</p><p class="ql-block"> 萱萱：“你别喂了，它吃饱啦！”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 奶牛喂饱后，两个孩子开始喂小狗，萱萱用勺子挖糖球喂，琦琦用自己的小手喂糖球。</p> <p class="ql-block"> 萱萱：“哎呀，哈哈哈，卡住啦！”</p><p class="ql-block"> 琦琦：“到我啦！到我啦！”</p> <p class="ql-block"> 萱萱和琦琦你一次，我一次轮流喂小动物吃糖球。</p> <p class="ql-block"> 琦琦：“我不会用这个。”</p><p class="ql-block"> 萱萱：“我帮你喂。”</p> <p class="ql-block"> 琦琦：“大狗还会吃骨头呢。”</p> <p class="ql-block"> 经过两个孩子的投喂，两个小动物很快“吃饱啦！”，于是，琦琦选择喂奶牛，萱萱选择喂小狗。</p><p class="ql-block"> 萱萱：“别吃勺子，别吃勺子。”</p><p class="ql-block"> 思琦：“啊，奥，别吃勺子，别吃勺子。”</p><p class="ql-block"> 萱萱、思琦：“奥，哈哈哈哈。”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">行为分析</span>：</p><p class="ql-block"> 1.经过长时间的观察，发现小班幼儿对阅读区的兴趣很低，来到阅读区的孩子们也只是喜欢操作性强的材料，喂小动物的材料操作性较强，两个孩子对比非常感兴趣，能够在游戏中与同伴交流，从而使语言表达能力得到发展，并乐意与同伴分享和游戏，一直处于和谐的氛围中。</p><p class="ql-block"> 2.阅读区幼儿在相互观察分析交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都有相应提高,而且幼儿感兴趣的内容,熟悉的材料仍然是他们主动参与的前提与契机。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">支持策略</span>：</p><p class="ql-block"> 1.我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性又有趣味性，可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书与材料，提高孩子的阅读兴趣。</p><p class="ql-block"> 2.家园合作，指导家长开展亲子阅读。让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。</p><p class="ql-block"> 3.为幼儿创造良好的环境，开展生动有趣的阅读活动。让阅读活动真正成为幼儿成长、进步的阶梯，让每个孩子都爱上绘本。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：杨硕</p><p class="ql-block">校对：平庆慧</p><p class="ql-block">审核：杜丽丽</p><p class="ql-block">单位：高唐县尹集镇中心幼儿园</p>