<p class="ql-block">人间最美九月天，细雨美酒柳如烟。在这最美的九月，我们携手相会在美丽的南宁，开启“国培计划”（2023年）——贵港市统筹培训项目农村民办幼儿园骨干教师能力提升培训研学之旅。</p> <p class="ql-block">港南区第二组组员何艾玲老师进行导课，介绍了丁月讲师的简介以及授课内容。</p> <p class="ql-block">培训主讲人：丁月</p><p class="ql-block">丁月是南宁师范大学教育科学学院学前教育系教师，华中师范大学教育学院博士研究生，广西幼儿教师国培计划专家库成员，园长岗位培训班培训专家，多家区级示范性幼儿园常驻教研顾问。广西高校教师教育类教学竞赛项目二等奖。在 CSSCI等学术期刊发表学术论文二十余丁月 篇，参编教材十余部。工作期间，曾组织过多项国家级和自治区级幼儿园园长、保教主任和 骨干教师培训项目，曾挂职担任贺州学院博雅实验幼儿园业务园长，在幼儿园管理、儿童行为观察与评价和学前教育基本理论方面具有较好的研究基础和实践经验。</p> <p class="ql-block">课程名称：科学衔接，协同发展防治“小学化”，共探幼小衔接</p><p class="ql-block">思考: 您当前所在的幼儿园在幼小衔接实践中有哪些举措？你是否满意?</p><p class="ql-block">1.幼小衔接是不是提前“为小学”做事?</p><p class="ql-block">2.您的幼儿园是如何做幼小衔接的?理念和做法举例。</p><p class="ql-block">3.您对所在的幼儿园的幼小衔接做法是否满意?原因是什么?</p> <p class="ql-block">目的:为什么要进行幼小衔接? </p><p class="ql-block">帮助幼儿平稳地过渡到小学阶段，顺利融入小学生活：</p><p class="ql-block">1.逐步熟悉小学的物理环境</p><p class="ql-block">2.逐步适应小学的生活作息和学习方式 </p><p class="ql-block">3.逐步建构起稳定而良好的师生关系和同伴关系 </p><p class="ql-block">4.逐步在自我概念上完成从“幼儿园小朋友”的身份定位向“小学生”的身份定位的转换</p> <p class="ql-block">从幼儿园到小学</p><p class="ql-block">不是翻山越岭</p><p class="ql-block">不是跳跃大沟深壑</p><p class="ql-block">也不是进入天壤之别的生活</p><p class="ql-block">而是童年生活的一种自然延伸和过度</p><p class="ql-block"> ——虞永平</p> <p class="ql-block">幼儿园入学准备</p><p class="ql-block">1.身心准备</p><p class="ql-block">2.生活准备</p><p class="ql-block">3.社会准备</p><p class="ql-block">4.学习准备</p> <p class="ql-block">课后老师积极发言讨论</p> <p class="ql-block">小组组员的课堂笔记</p> <p class="ql-block">下午的课程主要由杨璧源园长给我们带来精彩的讲解和分享。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">主讲人：杨璧源</p><p class="ql-block">桂林市快乐太阳城幼教集团园长，桂林市教科所兼职幼教教研员，桂林市雁山区教育局幼教教研员，中小学一级教师。曾获“全国百佳最具有潜力的幼儿园园长”桂林市学前教研先进个人，桂林市学前教育先进个人，桂林市学前教育帮扶先进个人，自治区区级培训优秀学员等荣誉称号。</p> <p class="ql-block">内容要点：保教融合，相互渗透，一日生活，管理。</p> <p class="ql-block">一、一日生活管理存在的问题</p><p class="ql-block">二、一日生活管理的策略</p><p class="ql-block">三、幼儿园一日生活的定义</p><p class="ql-block">四、我们培养什么样的儿童</p><p class="ql-block">五、一日活动中的保教结合及其实施方法</p> <p class="ql-block">最后，感谢国培计划让我们收获成长，感谢丁月老师和杨璧源老师为我们的辛苦付出和栽培！培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的'实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。</p>