<p class="ql-block ql-indent-1">今天在高一（7）班（体育班）讲《百合花》这篇课文，之前就布置他们预习来着。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我说：“你们应该都预习了，没预习的给我站着上课。现在请一位同学来复述故事情节，这篇小说讲了个什么故事？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">我正准备叫同学回答，没想到后排有几个男生齐刷刷站了起来，接着前排也好多人也站了起来，越来越多，就为数不多的几个女生没有起来……</p><p class="ql-block ql-indent-1">几十个高高大大的小伙子一下站起来，这阵仗有点大。我问他们站起来干嘛，他们说没预习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">好家伙，这也太实诚了！其实我也只是随口一说没预习的站着上课，没想到他们会主动站起来！我想的是叫同学起来回答，回答不上来的那八九不离十没预习就站着，没想到还没等我抓自个儿就站起来了，着实没想到！（可能我之前带的学生太不自觉了吧！）</p><p class="ql-block ql-indent-1">好吧，只能是课堂上给你们时间预习了，看他们自觉的份上，我语气委婉柔和地说：“下次能不能预习呢，后面那篇《哦，香雪》记得预习哦！”他们连连说好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他们快速浏览课文后，我继续抛出复述情节问题，这下他们很容易就答上来了，我再追问：“除了情节，还有哪些地方值得研究，哪些地方有触动到你？或者哪个句子、段落让你有感触？总之，你读到了什么？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">然后他们就七嘴八舌地谈论，其中有个男生的回答让我印象深刻。他说：通讯员带路的时候不好意思靠近那个女同志，但是隔一段时间他就会停下来等那个女同志，说明通讯员很负责任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这位同学回答的时候不敢和我对视，但脸上挂着笑，我立马说：“这位同学跟这个通讯员一样，不敢和我这个女同志对视，有点怎么样？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">同学们笑着说：“害羞”“腼腆”……</p><p class="ql-block ql-indent-1">这位男生听完也不好意思的笑了……</p><p class="ql-block ql-indent-1">这几次课上下来，我感觉要想让课堂活跃、氛围融洽，调动同学们阅读思考的积极性，提高他们表达的热情，有一点真的很重要，那就是问他们：“你读到了什么？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">这是一个开放性的问题，同学们有抓手，也能结合自己的生活体验去找到自己的兴趣点，不至于无话可说。</p><p class="ql-block ql-indent-1">事实证明，他们的回答也颇具个性。果然，一千个读者有一千个哈姆雷特，每个同学关注的点都不同，有人关注到新媳妇借被子给部队，进而想到老百姓对革命的支持；有人读到通讯员为革命牺牲，读到他的舍己为人；还有人关注到通讯员给“我”的两个馒头，说明通讯员关心他人……大家集思广益，头脑风暴式的思维碰撞，让文章丰富起来！</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后我展示我课前准备的课件，他们解读过了的就快速跳过，没解读到的部分详细补充，这节课的教学任务也就差不多完成了！这样的课堂轻松活跃，有趣生动，比我自己一个人在那里讲有意思多了！我由衷喜欢这样的课堂！</p><p class="ql-block ql-indent-1">这个体育班还有一点很有意思，那就是每次同学发表有质量的见解后，班上都会响起热情的掌声，这种氛围真的太好了，我太喜欢了，感觉大家都在被欣赏被激励，真不错！</p><p class="ql-block ql-indent-1">我喜欢这样的课堂，我将继续抛出这个问题：“你读到了什么？”真正让学生做课堂的主人，做学习的主人！</p>