学思笃行研而不止

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学习是一种收获，分享是一种快乐。我们一起探索、寻找，当焦点定格在那一刹时，一场心灵之旅开始了...... 　　为让教师实现“探索学习、共同提升”的目的，使教师熟悉学前儿童美术教育对幼儿的发展，进一步开阔视野、拓展工作思路、学习优秀经验，2023年9月13日下午，我园开展了《美工区环境创设与指导》学习分享交流活动。  琢真知共成长 　　美工区在区域活动中占有非常重要的价值和功能，不仅是孩子们感受美、表现美和创造美的场所，更是教师观察孩子个性特征的一个重要区角。王佳副园长针对美工区的环境创设和教师指导等方面展开培训。 你心目中的美工区是什么样的？有什么？可以做什么？ 王佳副园长在培训开始时先抛出问题，鼓励教师们积极讨论交流，分享自己的想法。 张楠老师：“首先美字表现出这个区一定是让人有美的体验的，进入这个区有赏心悦目的感觉。其次工字我理解为创作，幼儿利用教师投放的各种材料创作出自己心目中的有艺术感的作品。” 司马子谦：“美工区应当提供丰富的材料，便于幼儿操作。通过适当的环境布置，幼儿在区域中能够自发的产生创作的激情。” 　　在老师们的分享和王老师的总结中我们知道：美工区是一个让幼儿感受美、欣赏美、表现美和创作美的小天地，是专门为幼儿提供自由创作的美术活动区域。接下来王老师从美工区核心经验、活动内容和环境创设需要关注的要点三方面带领大家学习与思考。 　　首先王老师带领老师们学习了三份文件中艺术领域的目标，老师们阅读、理解不同年龄段的不同要求，联系日常生活中幼儿的游戏，分享自己的想法。 　　学习之后，我们了解并熟知了艺术领域的核心经验，接着王老师以美工区的活动内容为指引，从欣赏、绘画和手工三个方面详细阐述。 欣赏 　　艺术是一种很美的载体，可以由内而外地改变孩子的一生。而欣赏艺术作品是接触艺术最近的方式，孩子看到每一张作品的颜色和笔触都能提高孩子的艺术修养。 　　王老师以实例的方式向老师抛出了问题，鼓励老师们发散思维。 冯晨阳老师：“首先这幅画是一个涂鸦的风格，适合小班幼儿艺术表现的能力。以这幅画作为名画欣赏，我可以提供纸盘、弹珠、三原色颜料盒以及各类蘸棒等材料，因为小班幼儿对握画笔还不是很熟练，可以提供弹珠滚画或是印画的艺术表现形式给孩子们创作。” 　　经过教师发言和讨论总结出：艺术欣赏可以提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的审美创造力，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、思维能力，从而帮助幼儿获得审美享受和教育。 绘画 　　绘画包含工具和材料的使用方法、绘画的形式语言以及绘画的题材。王老师以图片的形式介绍了可投放的材料，并针对不同年龄段的幼儿如何投放绘画工具提出了建议。 　　绘画给予幼儿另一个了解生活的角度，他们认识颜色、认识结构，认识多种多样的笔等，丰富幼儿的想象力，增强幼儿对事物的观察能力。 手工 　　王老师从手工的两种表现形式—纸工和泥工入手，再一次带领大家熟悉手工制作工具，材料和技法，并介绍手工题材的选取。 　　幼儿独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程中幼儿也会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论幼儿的手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让幼儿建立自信心。 环境创设要点 　　针对美工区的空间布局，王老师以陈列方式为要点向大家介绍了组合呈现、情景式呈现以及开放式呈现的方式。 　　在空间布局方面王老师主要以启发的方式鼓励教师大胆想象和划分合理的布局。 　　最后，王老师介绍了美工环境创设的科学性，也收集教师了在区域内遇到的问题，有针对性的通过师幼互动的方式解决问题，总结经验，为幼儿提供适宜的环境，支持幼儿深入学习与发展。 　　针对问题，我们再次学习了《》，对于幼儿发展水平的评定标准，有了新的认识。 　　幼儿发展评价，其最终目的不是为了诊断和鉴定幼儿发展的等级和水平，而是为了通过评价了解幼儿的发展状况、分析诊断保教质量要素，并有针对性地采取相应的措施提升保教质量，促进幼儿在原有水平上的持续发展。 当美术遇见创想当色彩遇见故事，笔尖流转的是五彩斑斓的天马行空，是孩子们对世界最好的认识与期许。