【二实小▪高效课堂】落地生花共同前行——宁陵县第二实验小学五年级语文第二次教研活动纪实

郝丹丹

周次: 第3周 时间：2023.09.13主持人：郝丹丹 主要内容:听课评课主讲教师：王丽地点：五年级1班教室参加人员：五年级全体语文师 　　人生就像是一次长途旅行，哪怕这条路会布满荆棘泥泞，一路上也总会有人同行。2023年9月13日上午，在刘雪梅主任的带领下我们相聚在五1班教室，有幸聆听了王丽老师执教的《落花生》一课，我们一起来回顾那些精彩的瞬间吧！ 　　《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。王丽老师引领学生学习经典名篇----《落花生》一课。王老师那端庄的教态、准确的语言、有条不紊的教程、适时的解惑、工整的板书，无不透露出一个年轻教师对课堂的忠诚与热爱。 课前导入自然、新颖 　　教师引入课题后，学生自然想到了我们常见的花生。老师紧接着说这是作者许地山的笔名，随机抛出问题：如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者为什么把自己取名为落华生？”等等。学生的好奇心、探索欲自然被激发，而这个问题直到学完全文，教师和学生共同揭晓，学生也就对许地山用“落华生”作为笔名拥有了更深刻的认识，对作者的精神、品质也有了更加深刻的理解，能激发学生学习、探索的欲望。 重视朗读的训练 　　在这堂课上，王老师让学生运用各种方式充分地读，其中包括指名读、默读、抓住关键词读、站起来读、创设情景读，比如“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。于是，教学中王老师紧紧围绕这句话引导学生读，使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 　　纵观课堂，在学生读的过程中，教师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的，有指导地读，指导学生读中思考，在读中感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 　课后，王丽老师谈了自己对课的构思，分析了这节课的得与失，并虚心向同伴征求意见与建议。　　张红玲老师称赞王老师课讲得太好了；张珊珊老师不仅大大肯定了王老师的优点，还诚恳地提出了努力的方向，王老师欣然接受。 　　最后，刘雪梅老师总结道：选几个“借物喻人”的例子，像蜡烛、粉笔等，让学生从感性材料中，去无声地感受，能更好地体悟借物喻人的写法。通过让学生“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。”王丽老师就做到了这一点！　　我们通过课中的聆听和课后的集体反馈，更深层次的认识到:在语文教学中教师必须以人为本，还给学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、自由、高效的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬！作为祖国花朵的引路人， 我们永远是“落花生”中的一员！ 统筹：邓振杰策划：李瑞芳审核：石先锋图文编辑：郝丹丹