构建“生本课堂” ，落实“核心素养”———第一实验小学校张艳丽老师执教六年级上册语文《花之歌》

莞尔一笑

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我校为了转变传统教学模式扎实建造“生本课堂”教学模式，从教走向学，充分发挥学生的主体性，新学期的听评课活动正在火热进行中。9月12日早上，六年级组张艳丽老师执教了“生本课堂”模式引领课《花之歌》，本次听评课活动由教研主任关霖主持，参加此次活动的有韩红霞督导、郭富平书记、樊丽艳校长以及全体语文教师。 环节一［预学展示］ 提前完成的预学单引领下，学生积极汇报学习成果，老师适时加以引导补充，加深了对题目的理解，了解的作者，检查了生字词认读和理解情况。 环节二［探学展学］ 张艳丽老师先创设了探寻习作《变形记》写作密钥这一情景，明确本节课的学习任务——想象中解密花之语；赏析中学习写之法。 活动一：展开想象，认识“我是花”。 学生根据学习导航提示先自主批注式学习，再小组交流。分享交流时学生根据老师出示的交流提示回答，学生有法可依，有话可说，训练了学生学会如何表达得更完整、清楚；同时也落实了本单元语文要素：从所读的内容想开去。 　　师生合作想象画面读——在美读中加深对课文内容的理解。 学习导航二批注式阅读5～7自然段。 每个小组成员都积极地在交流中，张艳丽老师走下去及时指导，郭书记也不由地去倾听孩子们的心声。 　　小组代表分享学习成果。集体的智慧是无穷的，孩子们对文本的解读能力也是超强的：这是一朵（美丽芬芳、向往光明、自由自在、无忧无虑、引人注目、充满追求……）的花。所以，我们真的需要把课堂还给学生，放手再放手，相信孩子们是可以的。 　　在理解文本的基础上，师生合作想象画面读。 活动二关注表达，体会想象奇特。 学习导航引领：找出课文中想象奇特的地方。抽生全班分享交流。 　　出示背景资料，辅助理解“讲我改成花行不行？” 　　总结写法密钥，也就是从课文中学到的写作方法。 环节三［固学］ 活动三：仿写创作，共享诗歌之乐。仿照课文的写法，写写属于自己的诗歌。学生自主完成学习单，然后个体展示，最后生生评价，老师评价总结。 环节四［课后延学］ 　　授课结束后，教研主任关霖认真组织了这次评课活动，首先引导老师从“生本课堂四学一研”模式的三方面讨论：授课老师的本节课是否做到位？其次指出评课时多提出宝贵的建议，大家才能把生本课堂内化于心，转化为行。 　　“如切如磋，如琢如磨”。老师们的思维碰撞之后，各年级组教师代表针对对本节课的优点和建议畅所欲言。肯定这样的生本课堂教学模式的优点是很多的：预学单、助学单、研学单引领学生课前、课中自主学习；全体学生都有参与感，生生互动，师生互动，老师的课堂评价激励语言较多，学生的学习兴趣高涨；活动任务明确，细致的要求，交流支架的搭建，培养了良好的习惯。大家也提出了自己的建议：如何让学生在小组合作学习中，生生互动，交流时更有序、更有效、更深入？ 　　教研主任关霖针对本节课进行总结点评，指出评价环节要有生生评价、师生评价。再次强调了生本课堂的四个环节——预学、探学、展学、固学，教学板块要清晰，要启发学生深入思考。 　　教导主任孙薛莉在评课中指出：要启发学生深度思维，避免追问；课前三分钟要长期训练；预学单的设计很重要。评课环节结束后，孙主任再次讲解本学期的备课模式，强调重点内容，明确生本课堂模式，做到备讲一致，课堂扎实有效。 　　活动最后，樊丽艳校长针对生本课堂模式再强调：教师在课堂教学上一定要树立“生本”意识，做到四突出：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。教师一定把课堂还给学生，引导学生主动、自主学习，但又不能忽视教师的主导作用，提前精心备课，真正上好每一节互动、高效的语文课。