<p class="ql-block ql-indent-1">今天在高一（7）班上《峨日朵雪峰之侧》，我用了自己去西藏、青海等旅游的照片做课件，当我展示的时候，同学们发出“哇”的赞叹，羡慕不已！</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着我将话题引到青海省的一座终年积雪的山峰——峨日朵雪峰，以此激发学生学习本首诗的兴趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接下来我让同学们自由读诗文，熟悉这首诗，再让他们齐读，纠正了几个字的读音后，我请一位同学单独朗读（这样不至于读错）这首诗，并提问学生：读完这首诗你感受到了什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于这个班是体育班，学武术、田径的比较多，纯文化生较少，属于基础薄弱的班级。开学初学校进行全体教师培训时，高放老师说过越是基础薄弱的学生越要多讨论和交流。我也希望自己的课堂有更多的交流互动，不喜欢满堂灌，喜欢让学生多参与课堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">为了提高他们的积极性，增强他们的自信心，我会尽量提一些简单又可以促进他们思考的问题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">让同学们读完一首诗并谈感受，我以为同学们会七嘴八舌说个不停的，没想到教室特别安静，也许他们不知如何作答，也可能不好意思回答，甚至不屑于回答，我不放弃努力，不断鼓励引导他们，最后落实到：“这首诗你读到了什么？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">同学们这才开始谈论自己的想法……</p><p class="ql-block ql-indent-1">彭旺先：“我读到了惊险。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">我追问道：“从哪里读出来惊险？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“具体哪个词让你觉得惊险？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“滑坡，深渊。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着又有同学补充“嚣鸣”。确实，这个词听觉上给人喧嚣、惊惧之感。我夸赞他们对语言文字的感受力很强。同学们有点受宠若惊，也许他们很少得到这方面的欣赏吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">话匣子打开后，大家纷纷谈论自己的心得。有人说“蜘蛛让人感觉生命力的顽强”，有人从“真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”中读到了“孤独”，有人读到了“大自然的壮美”，还有人感受到“人类的渺小”……</p><p class="ql-block ql-indent-1">我用欣赏的目光注视着他们，认真倾听他们每一个独具个性的回答，适时给予肯定，不吝夸赞。教师期望效应此刻发挥得淋漓尽致！同学们越来越大胆地表达自己，我不时的抛出问题，他们的回应很及时也很到位，整堂课我们就在这样融洽的互动交流中度过，这样配合默契的课堂令人沉醉！</p><p class="ql-block ql-indent-1">不知不觉下课铃声响起，原本一节课可以讲完的内容，却还剩下一部分，不过那又有什么关系？课堂设计本来就很少与实践百分百贴合，实际情况会更加复杂多变。虽然这节课的教学任务没完成，但是整个学习氛围是很浓郁的，同学们积极思考大胆表达，达到了意想不到的效果呢！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育家魏书生说要做一个快乐的老师，他建议每上完一节课后写一处成功的地方。我很赞同这一点，“成功”才是成功之母，每天写一点自己做的成功的地方，相信自己的课堂会越来越丰富，自己的教育生涯也会越来越精彩！</p><p class="ql-block ql-indent-1">这节课让我不得不感叹：配合默契的课堂真享受！学生的配合度高了，教师上课的状态也会更好，师生都能得到滋养，这是双向奔赴的美好！但愿每天能有这样的小惊喜小确幸，每天能让同学们碰撞出思维的火花，这是教书的乐趣所在，也是师生的幸福所在！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——2023年9月13日</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>