《西江月·夜行黄沙道中》听课评课意见

岁月静好

古诗文是民族文化的瑰宝，它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着民族的精神和品格。今天，我有幸聆听了翠竹外国语实验小学语文教研员李晓蓉老师的课。这是一节别开生面，发人深省的古诗词教学课，让我受益匪浅。李老师以简洁精巧的教学设计，恰到好处的资料补充，轻松舒适的课堂氛围，让学生在古诗词里张开想象的翅膀，穿越时空，触摸到古人隐藏在文字背后的一份情感。李老师游刃有余地驾驭课堂的能力，可见其扎实的基本功与教育的大智慧。 通观全课，本堂课大致可分“吟诵古诗，揭题导入”“读准字音，读出节奏”“想象画面，看见词景”“结合背景，体悟词情”等“四步式”教学。 　　一、吟诵古诗，揭题导入 学生有节奏地吟读刚学过的两首古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，体会古诗节奏和韵味。接着，教师引导学生复习学习古诗词的方法（查工具书、看注释、想象画面、了解诗人写作背景、联系生活等），并简介《清平乐·村居》的创作背景（词人退居江西上饶18年，作词200首），点明本课所学的《西江月·夜行黄沙道中》为词人同一时期的创作，学生经此点拨，自然而然地就会将《清平乐·村居》中对乡村生活的赞美和今天要学的《西江月·夜行黄沙道中》相联系。最后，通过关注注释，解读课题，明白词中所写的内容大致内容。 二、读准字音，读出节奏 教师先出示课文插图，建立学生对词中所描摹的画面的整体印象，告诉学生词人是在退居时七年写就此词。接着，教师要求学生通过多种形式的朗读（自由读、女生读、男女合作读等）读准字音、读出画面。再结合注释，教师重点讲解了“见”的读音和意思，帮助学生读准字音。最后，教师请学生在正确朗读的基础上，通读全词，通过对“七八个星天外，两三点雨山前”的词意以及作者的表达方法进行解说，帮助学生读好停顿，读出节奏。到这里，教师通过对难读字音的强调和难读句子的聚焦，学生已能读好全词。 三、想象画面，看见词景 教师在学生能把词“读准字音，读出节奏”的基础上，引导学生关注词人的夜行“所见”“所听”“所闻”，并以“默读全词，想象画面，说说词人的夜行中见闻”的学习任务，让学生边读边画，并在交流“印象最深的画面”的过程中，结合词句的意思，“从读到的内容想开去”（阅读要素），逐句品赏了词句中描绘的画面。最后，学生在对全词画面的想象中朗读全词。到这里，学生完成了从“读好课文”到“读文想象”的学习。 四、结合背景，体悟词情 教师以课后练习二“《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感觉不一样，结合诗句说一说”为突破口，先让学生联系此前学过的直接描写“愁情”的《宿建德江》（诗中有“日暮客愁新”之句），探索同样写到了月亮而只字未提情的《西江月·夜行黄沙道中》中的字外之“情”。在“找到——圈出——交流”的小组合作学习之后，学生最先谈到词中的“丰收之情”（喜），教师以“要丰收啦”的提示语帮助学生读好对应的词句；接着，教师以“辛弃疾不是农夫，为何庆祝丰年”为突破口，在学生结合作者写作背景体悟词人以农人之喜为喜，倍感稻香蛙声之乐的真正原因，读懂并试着读出词句背后动人的情。随后，学生在教师的引导下纷纷读出“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”句中的景中之情，“七八个星天外，两三点雨山前”句中微雨疏星的清幽之情，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”句中的怀念、熟悉的旧识之情。接着，教师以诗情画意的串词营造意境，引导学生逐句朗读，在朗读和想象中走进词中的景与情，让学生明白此处的“忽见”是因为“前面的景色太醉人”。 为了让学生体会到词人辛弃疾在这首词中寄托的那一份“情”，教师便让学生在充分体会词中之情的基础上，配乐朗读全词，并通过词中关键意象在课件上的集中出示，在配乐声里，背诵全词。到此，学生从词中的“一切景语”中读到了词人的“满腔情语”。 　　最后，教师布置课外延伸任务——阅读作者辛弃疾的其它诗词，走进诗人的精神世界，感受古诗词的美。李老师这样做，是为了学生受到古诗词的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂的文化瑰宝——古诗词，提高了学生文化的品位和自信，从而培养了学生的核心素养。 　　“文贵自得，书忌耳传”。对本词的解读，教师充分尊重了学生的主体地位，采用“四步式”教学，可谓：步步有内容、步步有梯度，充分发挥了学生自主阅读、互动交流，构建了相互启发的对话场，学生步入了个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。我想李晓蓉老师这样做，是充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生今后的学习打开了一扇美丽的窗。