立足课堂教学相长——小学语文散文类读写结合教学展示

不负好时光

总监制：王继民 责任监制：吴雪霞课题组长：卢燕妮课题组成员：吴雪蓉 黄英娇王婷红花邢美文字编辑：黄英娇 　　别过夏花绚烂，走进秋叶静美。静待的开学季如期而至，五指山市第一小学开学了。静谧的校园里开启我们教学相长的故事，可喜的是课题组成员也迎来第一次课堂展示研讨活动。（小学语文散文类读写结合课堂展示） 我们相聚多功能报告厅，采一束秋色拂过心间,满怀希望走进课堂教学。今天早上，吴雪蓉老师给五（2）班的孩子们上《落花生》一课。 课前备课 　　《落花生》是一篇叙事性兼具哲理性的散文，围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了一家人过花生收获节时议花生的内容，借物喻人，由花生的特点和好处，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，表明了作者不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。作者许地山的人生事迹与成就，足以证明这次谈话对他的深远影响。 针对《落花生》一课的重难点以及本单元的双线主题，吴雪蓉老师做了充分的课前备课，并多次和卢燕妮老师交流备课过程的各种细节，商榷契合课题研究的有效课堂教学实施。 课堂展示 　　课堂教学是校园中一道靓丽的风景线，总给人带来全新的感受。吴雪蓉老师在这堂课中引导学生品读重点句子，找到花生的特点，然后自然而然过渡到一家人“议花生”的环节，重点品味父亲说的话：做人要做有用的人。由物及人，从而让学生体会这篇文章的写作手法，借物喻人。学生明白借物喻人的写作手法，小练笔环节吴老师引导学生学以致用，落实了读写结合。整节课呈现教学评一体，从读写结合，比较契合课题研究的课堂教学实施。 学生读写作品评课议课 　　真正的学习永远在路上，边走边实验，参加小课题研究，我们需要投入，集思广益，笃定前行。都说一个人可以走得远，但一群人可以走得更快，很认同这样的说法。评课议课，大家各抒己见。 　　邢美老师对这堂课的评价是：吴老师围绕教学目标展开教学，教学过程环环相扣，授课教师运用不同的教学方法突破重难点，实现了一课一得的教学效果。但是吴老师在点评学生的小练笔还是讲解太多，没有放手让学生生生互评。 　　 黄英娇老师认为吴雪蓉老师上的这堂课能够紧扣重难点展开教学，教学思路清晰，落实了教学评一体。讲评小练笔很到位。在出示：由物想到人，这个训练环节可以小组合作，调动学生积极参与，然后小组派代表上台汇报。 　　卢燕妮老师肯定了吴老而这堂课例的活动设计体现了“教学评一致性，核心素养导向下的整合教学内容。读写结合的活动设计让学生课上即掌握了借物喻人的写作方法同时教会了学生观察、表达、思考的语文能力，而老师需要注意的方面是评的环节。要抓住本课的语用点重点评。面面俱到消耗了些学的时间。 　　王婷老师很认同吴雪蓉老师带领学生读懂文中父亲说的话：做人要做有用的人。如果再给时间讨论：走进许地山，帮助学生进一步了解作者，知晓作者是一位怎样的人？然后带领学生分析作者身上和落花生有哪些共同点。进而引导学生思考：自己想成为什么样的人?如果有一种事物来形容，会选择什么？这样的设身处地思考，是否就是培养学生的核心素养呢？这就需要我们再仔细斟酌。 集思广益 　　集体的力量是无穷的，集思广益，为改进课堂教学，课题组成员积极发言，寻找更合适的课堂教学模式。怎样备课，怎样上好一堂课，大家畅所欲言，卢燕妮老师还拿出语文新课程标准（2022年），特别重点提到文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。高年段的读写结合就是践行语文学习活动，真是一语点醒梦中人啊！ 课堂是一门艺术，值得作为一线教师的我们一生探索和追求，星海恒流，岁月成碑。教育又是一条漫长又纯真的道路，让我们携手同心，浇花浇根，立足课堂，相学相长。