时光不语，静待花开🌸——东方之星幼教集团总园小一班

李老师

宝贝们，今天，你们第一次离开爸爸妈妈、爷爷奶奶，来到了幼儿园，来到了小一班。 第一天，你们对幼儿园有着很大的好奇心，还充满着新鲜感，有的哭，有的跟着老师做游戏，有的安慰其他哭的小朋友…… 你们喜欢幼儿园的积木玩具，一遍一遍的跟老师说：“老师，我想玩积木。”张一凡说：“老师，你看我拼的这个真好看！”王籽衿说：“老师，我想要把这个拍下来！”黄一说：“老师，你看我拼的怎么样？” 戚文欣说：“老师，我饿了，我要吃饭。”厨师爷爷做的饭菜真好吃。可是，也有几个小朋友说：“老师，你喂我。”“老师，我不想吃青菜。”“老师，你喂我吃，我要你喂我。”“老师，我不要喝汤。”慢慢的，最后一天你们也愿意自己吃饭了，开始主动要喝汤了。 想念爸爸妈妈、爷爷奶奶的你们，到了睡觉时间，都开始哭泣……老师拍一拍，你们也可以入睡。小朋友说：“老师，我想妈妈啦，你抱一抱我！”“老师，我要奶奶现在就来接我，我等不及了。”“老师，到四点了吗？”“老师，爸爸妈妈堵车了吗？”“老师，你打电话了没有？”慢慢的，你们开始自主入睡了，虽然才短短的一个星期，老师看到你们都在进步，给你们点赞。 今天，你们在幼儿园做手工啦，小手搓一搓，搓出一个棒棒糖，记住这个棒棒糖可不能真的吃哦。 最后一天，你们又做了甜甜圈🍩，希望你们的笑容像棒棒糖、甜甜圈一样甜！ 你们一直说：“老师，我们出去玩吧。”好的，老师满足你们。 好像你们每个人都爱骑车，有的小朋友骑上去就不愿意离开…… 钻山洞，你们第一次把队排的这么好，你们玩的很开心，老师也很为你们高兴。 滑滑梯一定是你们的最爱了，每天老师都会带你们去玩一玩。只要老师说：“来接火车，去玩滑滑梯啦！”你们就可以很快的把小火车接好！ 育儿知识 “泛灵”心理是一种意识发展不充分的表现，我们在利用“泛灵”心理进行行为引导的同时，不要有意无意地为幼儿植入推卸责任的意识。比如，当幼儿摔跤了，我们“责怪”地面；当幼儿被物件碰疼、或者碰伤，我们就“责打”物件。幼儿本来视“物”有“灵”，这些行为有可能让幼儿理解为是“物”的行为伤害了“我”，久而久之，就会让幼儿觉得，所有“我”受到的伤害都是“TA”造成的，而现实却不完全是这样，这对幼儿良好人格的发展非常不利。应该充分利用幼儿“泛灵”的心理，告诉TA，自己不小心跌倒了，或者被碰伤了，“我”疼痛，“物”也会“疼痛”的，所以，走路、做事需看清楚身边的环境，需要小心应对，不要让自己受到伤害，也不要让“物”受到伤害。著名儿童心理学家皮亚杰指出，2-7岁的儿童处于前运算阶段，该阶段的儿童往往以自我为中心，能够初步用心理表象进行思维，但难以进行逻辑心理运算。首先，处于这一阶段的幼儿想象活动十分活跃，但自我中心主义导致幼儿较少关注现实性，缺乏对想象和现实之间界限的理解，因此他们有时会将想象和现实混淆，难以区分什么是真实的、什么是想象的。通常3岁的孩子说和事实不符的话，有时是一种自我保护的反应，是为了摆脱尴尬而为自己找的一个小小的理由。比如，很多孩子晚上尿床，看着床上湿漉漉的一大片，他可以为了摆脱尴尬而狡辩：“我没有尿床，一定是我出汗太多，弄湿的。”想象与现实分不开。孩子的想象力发展会因人而异。通常，孩子在4岁左右时，会将想象的形象与现实的记忆混淆。也就是说，好多孩子分不清哪些是由于渴望得到而想出来的形象，哪些是自己经历过的真实记忆。有的孩子到了5岁，还会出现想象和现实不能分开的情况。这一点，父母一定要注意。把想象的事当成真的。当然，也有一些孩子，会把做过的事与想象的事混淆，经常把假想的事当成已经发生的事，或者想着想着，就把想象的事当成真的了。譬如，一个孩子说她在幼儿园吃饭得了第一名。可是父母问老师，老师却说“没有呀”。其实，是这孩子吃饭慢，一直想吃快点儿，但总吃不快。在这种情况下孩子就容易将内心的想法与真实的情况相混淆。混淆后，孩子就会将想的当成真的，并且说了出来。当发现孩子说的事情与事实不相符时，父母不要急于给孩子贴上坏孩子的标签，而是要学会合理地区分孩子这样说的原因。如果孩子不是真正道德意义上的说谎，父母就要正确地引导孩子进行合理想象。正确判断孩子是说瞎话还是想象，帮孩子分清想象和现实，引导孩子合理想象。 最后的话 一周美篇是老师工作的一部分，照片由不带班教师在不影响照看孩子的情况下随机拍摄，也许不是每个镜头都有您家的宝贝，但是，请相信，老师对每一位宝贝的爱都是一样的，如有不尽人意的地方，请与老师私下沟通交流。