<p class="ql-block">2023年9月6日，2023年全区素养导向下的高中英语读写结合教学研讨活动在银川一中如期举行。首先银川一中党委书记余维学致欢迎词，诚邀全区英语教师一起邂逅“读后续写”中的美丽风景！</p> <p class="ql-block"> 本次活动流程如下：</p><p class="ql-block">1.课标组组长梅德明教授做的讲座《教育评价观与英语高考改革》</p><p class="ql-block">2.中国矿业大学教授袁辉做的讲座《基于“读—写—评—改”的读后续写教学设计》</p><p class="ql-block">3.杭州市英语教研员姜发兵做的讲座《谈读后续写内容与语言质量》</p><p class="ql-block">4.课例展示及点评</p><p class="ql-block">5.教育厅英语教研员吕晓雅总结</p> 专题讲座 <p class="ql-block">梅德明教授简介</p><p class="ql-block"> 上海外国语大学教授、博士生导师，中国外语战略研究中心学术委员会主任，国家教材委员会专家委员会委员，教育部高中英语课程标准修订组组长，教育部义务教育英语课程标准修订组组长，教育部中等职业英语课程标准研制咨询和审核专家，中国学术英语教学研究会副会长，上海国际教育考试与境外教材评价服务中心主任，上海市教育考试命题与评价指导委员会委员。</p> <p class="ql-block">课标组组长梅德明教授做的讲座《教育评价观与英语高考改革》从高考制度改革演变，教育评价的价值观，教学评一体化设计及对标学业质量标准四个方面阐述了新高考制度和改革。内容详实，体系结构完整，高屋建瓴地阐述了英语学科落实立德树人的根本任务，体现了英语核心素养。</p> <p class="ql-block">袁辉教授简介</p><p class="ql-block">袁辉，女，出生于1969年10月，常州人，中国矿业大学外国语言文学学院教授、硕士研究生导师。曾作为访问学者在北京外国语大学、美国加州洛杉矶大学、加拿大多伦多大学进修，主要从事翻译学、应用语言学、语料库语言学的研究工作。研究方向翻译学、应用语言学、语料库语言学学术成果科研项目曾主持全国教育科学规划、教育部人文社科、江苏省社科等课题，其代表项目有：1. 主持全国教育科学规划外语教育研究专项课题：“基于数据库的中学生英语写作与翻译行为的相性研究”2. 主持教育部人文社科一般项目：“中国学习者英语写作中语际翻译行为杂合现象研究”3. 主持江苏省哲学社会科学一般项目:“汉语特殊句式对英语中介语句法表征的影响”4. 主持“高中英语写作课中的翻译教学研究” 中国基础教育英语教学研究资助金项目5. 参加“晚清以来英美小说翻译的语料库研究”教育部人文社成员。</p> <p class="ql-block">袁辉教授的基于“读—写—评—改”的读后续写教学设计对新高考写作题型做了详实的讲解和分析，从读和写与评和改两个方面系统详实的如何进行读后续写进行设计及写作。</p> <p class="ql-block">杭州基础教育研究室 姜发兵做了《谈读后续写内容与语言质量》线上讲座。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 读后续写是新高考模式的一个重要的改革，此题型对学生的写作技能提出了更高要求，即审题之精准、谋篇之严谨、情节之合理、字字能珠玉、妙笔能生花。让我们走进陈方源老师（江苏省南通外国语学校）和刘娟老师（银川一中）读后续写的课堂，品一品其中之美，让邂逅成为相识！</p> <p class="ql-block">【写前导读】</p><p class="ql-block"> 面对初学续写的学生，陈老师当堂带领其进行写前导读，目的是引导学生提取故事关键信息，领悟主要人物的情感或心理变化从而促成学生对未知情节的合理预测。</p><p class="ql-block">【合理预测】</p><p class="ql-block"> 陈老师训练学生根据两段首句推理情节发展方向，在一问一答中，激发学生合理想象，学生对这一环节的驾驭能力直接决定续写段落是否合乎逻辑。</p><p class="ql-block">【技巧渗透】</p><p class="ql-block"> 使故事情节丰满需要添加一些情节，陈老师实时渗透写作技巧，为学生突破瓶颈，也给初识读后续写的一线教师们提供新的教学思路。其中包括：关键问题引导法、衔接句串联法，以及添加人物动作、对话、心理描写、环境渲染等方法。</p> <p class="ql-block">刘老师采用多种阅读技巧，梳理文章信息及脉络，梳理文章的time line key events and quality，让学生理解文本信息，然后采用语法填空的形式再次回味文本最后让学生把课文划分三部分：Introduction body and conclusion.进而分析文章的人称，时态，内容导出写作提纲。最后展示写作要求让学生完成写作人并进行assessment.从以下四个方面handwriting structure expression content)进行评价。整堂课结构完整，环节紧凑，教学效果明显。</p> 评课环节 <p class="ql-block">来自江苏省南通市教研员沈晓彦和江苏无锡市教研员史惠中对陈老师和刘老师的课例作出精彩点评和反馈。评课教师们对两位老师挑战并突破新题型新课型之勇，渗透写作技巧之妙，课堂和谐之美，并针对如何平衡输入与输出提出宝贵建议。</p> 活动总结 <p class="ql-block">最后，教育厅英语教研员吕晓雅对于本次研讨活动予以总结性点评。吕教研员对于本次研讨活动各位专家到来表示感谢，同时也对课例展示的两位老师给予高度的肯定，并提出在新高考的征途中，唯有实践、实践，再实践，读后续写亦是如此，在探索的道路上唯有全体一线教师不断摸索、学生不懈的习作体验，才能提升续写文章的质量并实现飞跃。</p> 学习记录 <p class="ql-block">作为本次研讨学习的教师，我们认真聆听各位专家的专题讲座和两位老师的课例展示课，认真记录，认真学习。</p> <p class="ql-block">育才之路 郁郁葱葱，读后续写 风景旖旎</p><p class="ql-block">让邂逅成为相识，续写高考新篇章！</p>