教研先导聚智慧，相扶成长共提升——四年级数学组集备先导课纪实

第五实验小学裴老师

9月象征着丰收和喜悦，象征着成长和成熟。满怀着对新学期的期待，我们四年级数学组的老师在教研组长陈静老师的带领下，开展了第一单元《大数的认识》的教研活动。 　　首先是陈静老师主备的例1《亿以内数的认识》和例2、例3《亿以内数的读法》。 对于例1《亿以内数的认识》，通过借助计数器数数，从已知的计数单位出发，让学生凭借已有的知识和经验，经历“满十进一”的过程，引出新的计数单位。 　　例2教学整万数的读法。关于亿以内数的读法，是在万以内数的读法基础上进行拓展的。我们先复习万以内数的读法：从高位起，按照数位的顺序去读，千位是几就读几千，百位是几就读几百；中间有一个0或连续两个0，都只读一个0，末尾不管有几个0都不读。关于整万数的读法，可以按照个级数的读法去读，然后在末尾加一个“万”字。 　　例3教学含有两级的数的读法。学生可以根据自己读数的经验和体会进行交流。根据数位顺序表，把数从右边起，每4位分为一级，用分级线把个级的数和万级的数隔开。先读万级，再读个级。万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末位不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 王群群老师主备的是例4《亿以内数的写法》和例5《亿以内数的大小比较》。 学生有写万以内数的经验，又有读亿以内数的基础。在教学时，可以放手让学生自己学习亿以内数的写法。组织学生讨论“含有两级的数怎么写”的活动，指导学生先找分级的标记，再按级写数。 学生已经会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较数的大小的经验。我们可以先复习已学的知识，在创设情境，让学生自主选择数据并比出两个数的大小，然后交流亿以内数的大小比较的方法：位数不同的数比较大小，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。 　　牛天良老师主备的是例6《数的改写》和例7《求近似数》。有时为了读写方便，我们要把整万的数改写成用“万”作单位的数。学生在生活中接触过用“万”作单位的数，具备把整万数改写成用“万”作单位的数的基础。在课堂教学时，我们可以放手让学生尝试、交流、感悟改写的方法，在应用方法完成改写任务，从而使学生体验数的改写的快乐。 例7教学是将非整万的数，用“四舍五入”的方法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数。在实际生活中，有的量很难或没有必要用准确数来表示，会常用近似数来表示。用“四舍五入法”求近似数的关键，是要找准省略的尾数部分的最高位，并改写成用“万”作单位的数。具体操作方法是：先分级，看千位上的数字，千位上的数字小于5，直接舍去万位后面的尾数，在末尾写上一个“万”字；千位上的数字大于或等于5，向万位进1，同时舍去万位后面的尾数，在末尾写上一个“万”字。 　　集备活动结束后，我们又趁热打铁，由陈静老师对《亿以内数的认识》例1进行了先导示范课，这堂课生动有趣，学习氛围浓厚。 课堂从出示主题图开始，让学生观察图片的具体内容，尝试读一读画面上呈现的大数，从而使学生初步感知大数，了解大数在生活中的应用。激发了学生学习的兴趣和求知的欲望。 　　通过借助计数器让学生数数，激活了学生已有的知识和经验，使得学生从已知的计数单位，引出了新的计数单位。其中在解决“十万怎样表示”的问题上，陈老师让学生自己去拨一拨计数器，让学生经历“满十进一”的过程，从而引出了计数单位“十万”。 继续让学生在计数器上拨珠子数数，，加深了学生对新的技术单位和相邻两个计数单位之间的十进关系的认识。 在巩固应用阶段，让学生完成数位顺序表，通过按顺序说出每个数位，帮助学生熟悉掌握了数位的顺序。 　　团结就是力量和智慧，老师们一边认真地听课，一边细心地做记录。遇到有争议的地方，也会认真思考更适合的教学方法，以求达到更好的教学效果。 　　学无止境，教无止境，研无止境。相信我们四年级数学组的老师通过互相学习，互相启发，一定能勇于开拓，大胆创新，共同提高教学水平！