<p class="ql-block">晨曦映初露，金秋染长安！带着期待、带着思考，高中理科2班的同学们早早就走进了教学七楼104，满怀憧憬地开始了今天的学习。</p> <p class="ql-block">上午主持人：天津市武清区天和城实验中学吕炜。由吕炜老师向大家介绍上午的授课专家苏文玉老师👍。</p> <p class="ql-block">苏文玉：成都市教育科学研究院高中数学教研员，特级教师，成都市教育学会中学数学专委会秘书长。曾在成都石室中学先后担任班主任、备课组长、数学竞赛教练等。参研四川省重大课题意向，完成多个课题研究，在《数学通讯》《中等数学研究》等刊物上发表多篇论文，主编、参编《高考数学经典题型与变式》《高中数学经典题型全解析》等书籍。</p> <p class="ql-block">今天，苏文玉老师带来的专题报告是《高中数学课程教材发展及教学启示》。苏老师主要从高中数学教材与课程发展回顾、2003版本教材剖析和2019版新教材特点及使用建议三个方面进行了深入讲解。</p> <p class="ql-block">以史为鉴，苏老师带我们一起梳理了新中国成立以来高中数学教科书发展的历史脉络，探索教科书编排方式及内容取舍的内部规律。从1950年至今，11套高中数学教科书的面世，不可磨灭地带有其时代特色，陪伴了一代代人的成长！</p> <p class="ql-block">苏老师对11套教材的编排体系、特点以及优缺点进行了详细的讲解与分析，让我们对整个高中数学教材的发展有了清晰的认识。</p> <p class="ql-block">七零后和八零后的小伙伴们应该对这几套教材很熟悉吧！第八套承载了我们高中的青春年华，第十套和第十一套承载了我们在教师岗位上的奋斗年华！</p> <p class="ql-block">在了解了教材发展的基础上，苏老师对数学课程的发展进行了回顾，他从课程目标、课程内容对不同发展时期的归纳提炼，使我们清晰地认识到高中数学从“双基”到“四基，从“两能”到“四能”，从“三大能力”到“五大”能力，从“能力、情意”到“素养”，内涵不断明晰的教育改革的方向！讲座的最后，苏老师对2003课标教材进行了详细的剖析，提出了使用的建议！</p> <p class="ql-block">上午的学习分享和总结：来自河南省商丘市第一高级中学的吕本旭老师总结了自己一上午的学习心得，苏老师的讲座内容为同学们打开了教学与研究的新视角，未来也必将对我们的教学与科研带来新的提升与改变！</p> <p class="ql-block">下午主持人：江苏省常熟市中学的肖敏老师。肖老师向大家介绍下午的专家罗新兵教授——理科领军教师首席专家👍。</p> <p class="ql-block">罗新兵：教授，教育学博士，博士研究生导师。在《人民教育》《数学教育学报》《中国大学教学》《中学数学教学参考》等国内外期刊发表研究论文150余篇，其中19篇论文被人大复印资料全文转载。主持教育部、陕西省科研、教学项目10余项，在科学出版社、高等教育出版社等出版（参编）著作（教材）10余部，其中4部教材获陕西省高等学校优秀教材奖，主持建设的《数学教育学》（2014年）《数学教学设计》（2015年）获陕西省精品资源共享课，主持建设的《数学教育学》（2021年）获陕西省一流课程，获国家级高等教育教学成果奖1项，获陕西省高等教育教学成果奖2项。中国教育学会中学数学教学专业委员会常务理事，中国教育学会少数民族数学教育学会理事，陕西省数学会理事。</p> <p class="ql-block">罗教授今天带来的讲座内容是《核心素养下的知识教学》，讲座包括三个部分：核心素养理念下知识教学的意蕴、核心素养理念下知识教学的阻隔、核心素养理念下知识教学的达成。</p> <p class="ql-block">罗教授先为同学们界定了素养、核心素养、学科核心素养这些基本概念。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力！</p> <p class="ql-block">核心素养下的知识教学是融会知识的教学、是深挖知识的教学、是增值知识的教学，罗教授用了不同学科的多个案例进行了分析说明，让我们在听别人故事的同时反思审视自己的教学！</p> <p class="ql-block">一个优秀的教师要不断启迪学生的思维！</p> <p class="ql-block">第二部分罗教授从知识教学的碎片化、浅表化和专制化三个角度对核心素养下知识教学的阻隔进行了展示与分析！他认为学生的有意义学习是建立在自己已有知识、兴趣与能力基础上的，那些脱离学生已有知识、兴趣、能力的知识教学，其获得的知识也会呈现出零散化的状态；知识教学通常止于客观知识内容的传授，而淡视或蔑视了知识内容背后所潜藏的知识形式与知识旨趣，诸如知识内容形成的方法、思想、思维与人文情怀、科学精神等，即使注意到知识具有的主体因素，也难以将知识的内容与形式及其旨趣融合在一起，从而造成知识教学的浅表化；知识不是让人储藏在大脑中借以炫耀的资本，而是人进一步探索外部世界、认识人自身的工具，知识只有在解决问题中才能彰显价值，因此，知识呈现为一个不断发展、变化的动态体系，且已有知识并不是放之四海而皆准的真理，其正确性也是有条件、有前提的。然而，在知识教学中，唯书、唯上、唯师的知识灌输较为普遍，表现在知识教学中就是不讲道理，即不许学生质疑、批判，而只许学生接受、记忆。</p> <p class="ql-block">课间，同学们与罗教授的请教与探讨！</p> <p class="ql-block">在讲座的最后一个部分，罗教授从建构知识谱系，进行通感教学；升华教学立意，进行深度教学和设计学习活动，开展共生教学三个方面给全体同学提出了建议，并通过案例进行了示范！</p> <p class="ql-block">丰富案例的展示让同学们听的意犹未尽！</p> <p class="ql-block">下午的学习分享与总结：四川省马尔康中学的杜晓军老师。杜老师对罗教授的讲座高度赞誉，三个小时的讲座，同学们认真聆听，没有手机铃声响起、没有人窃窃私语，只有现场与老师的互动，积极回答老师提出的问题。让核心素养真的在自己的课堂落地，是每一位教育人要追求的目标！</p> <p class="ql-block">理科二班1组的同学们集结完毕！我们不仅要有听讲座时的“心动”，更要有回归一线课堂的教改“行动”。</p>