班主任名师工作智慧集锦

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秦守洁（中原名班主任、河南省名班主任工作室主持人）《借力平台众行致远，辐射引领一路花香》，核心词是“平台”。平台，是资源、是力量、是巨人之肩，借力平台是个体成长的重要甚至必经之路。用班会课这个“小切口”，切实解决德育“大问题”，让班主任育人水平从“高端引领”向“遍地开花”迈进，在所有孩子心中从小种下创新和爱国的两颗“种子”，擦亮“为党育人、为国育才”的政治底色，探索立德树人的方案。工作室立足学校，基于问题，任务驱动，服务区域，以“众行致远彼此照亮”为理念，以“专业阅读”“教育写作”为主要抓手，聚焦主问题，问题课题化，年度有重点，发展有梯度。周活动，月小结，学期展示成果，年底述职评优。众行致远，彼此照亮。为扩大辐射引领力度，工作室每学期初提供活动菜单，每周六的活动对全市所有教师开放，为所有有成长愿景的教师敞开大门。借力平台，众行致远，从归属感，到价值感，再到使命感，让生命更有意义，提升了职业成长的幸福，然后满怀感恩，做好辐射引领，收获一路花香。哪怕起步于平凡，成就于微小，只要走在立德树人之路上，就可以呼朋引伴，找到精神尺码相同的人，构建成长共同体，彼此赋能，互相照亮；一起寻找，依托平台，搭建平台，终能扎根沃土，成为带领家长、带领学生共同成长的幸福示范者。优秀的人不但自带光芒，还都做事认真，谦虚上进，更重要的是，他们都很努力。钟杰理论有高度，思想有深度，实践有厚度，情感有温度，博览群书的优雅、经历练的从容、幽默风趣的话语、娓娓动听的叙述……四大边界即身体边界、心理边界、语言边界、物质边界。（待了解）刘永要师生是教育过程的平等首席，好的教育，一定是关系先行，良好的师生关系是一股巨大的教育力量。秦望主张班主任带班要有系统思维，做好顶层设计，班级文化的建设要先做深层再做表层，否则容易陷入碎片化；班主任要先有自己的核心带班理念，无论常规建设还是班级活动都围绕这一内核缠线团，浑然一体；班级品牌是班级文化的高级表现形式，建设班级品牌就是把立德树人这一根本任务转化为班本核心价值观，从而促进学生核心素养的培育……杨卫平天下大事必做于细，天下难事必做于易。杨卫平导师从小事入手，从细微入手，每天记录学生的故事，每天记录自己的感悟，最终涓滴成海，聚沙成塔。正是这每天的一点一滴，印刻出学生成长的足迹，熔铸成教师发展的阶梯。故事蕴藏道理。故事力是好老师的核心竞争力之一。真正的教育家都是有故事的人，也一定是会讲故事的人。万平不要把自己当成一回事，但是要把自己做的事儿当成事儿。为此，她从接班开始就躬身入局，锚定长远目标，领着孩子们像蜗牛爬一样，一点一点不断接近自己的目标。读书、写字、记笔记、整理桌子、管理学具，她半点也不肯放松，直到孩子们形成了良好的习惯。坚持不放弃每一个。无论遇到的孩子有多么特殊，万老师都坦然接受，并以足够的耐心细细观察，直到把学生的“底细”摸透了，良好教育契机被她等到了，才果断出手，数年如一日地坚持。王怀玉班主任需要正视现实、克服倦怠、蓄积勇气，在成长道路上认清自己、认同职业，这样才能感悟班主任职业的幸福快乐成长。她系统阐述了“修炼个人领导力”“修炼情绪共情力”“提升跨界学习力”三个成长策略。看见光，追随光，成为光，散发光！薛瑞萍决定家校关系的关键是育人质量，课堂是教育教学的主阵地，上好每一堂课就是在扎扎实实地育人，我们对课堂的认真负责，也是无形中在告诉学生，要认真对待生活中的每一件事。刘朝莹“先共情，再事情；先关系，再学习”。特别是在面对有过激行为的学生时，班主任光有爱心和情怀是远远不够的，还得知之、懂之，才能帮之、助之，这样才能打开其心扉、走进其心灵，根据其心之所需，以他们喜欢的方式去帮助他们。功夫应该下在平时，我们要通过与学生谈心、和家长沟通等途径，经常关注学生的情绪变化情况。对于情绪过于冲动的学生，我们在与家长沟通前，要确保已对学生采取了安全监护措施，避免发生意外。如果学生不同意告知家长，一定要提醒家长到校之前，先不要联系学生，以免学生情绪波动发生意外。寇爽如何提炼带班方略：有体系、有特色、有创新、有实效。赵丽娜（首届全国中小学班主任基本功展示交流活动唯一的带班育人方略代表）激励每个学生做更好的自己、促进班集体的凝聚与共生、助力班级卓越发展。根据学生不同阶段的特点，制定不同的培养目标：低年级段注重“共在”培养言行得体的少先队员、中年级段注重“共享”培养知行合一的成志少年、高年级段注重“共建”，培养具有家国情怀的中国人。分析班情：家长包办现象严重，缺少让孩子自主成长的意识，同时又对孩子抱有较高期待，总想把自身成长经验复制到孩子身上。育人目标：“确立了“以儿童内生为主线，涵育从个体品格到集体精神再到共同成长的内生力，激励每个学生做更好的自己，促进班级的凝聚与共生，助力班级卓越发展”的育人目标。确立班级标识：用水滴精神激发学生的内在成长力，实现完整人格的自觉发展。01滴水穿石：涵育儿童个体品格的内生力用心发现每个学生的特长，并给他们搭建适合的成长平台。对擅长书法、绘画的学生，我鼓励他们开“个人艺术展”；对动手能力强的学生，我倡导他们组建“手工俱乐部”；对热爱表演、爱好声乐的学生，我鼓励他们组成“水滴剧团”；对喜欢围棋、象棋的学生，我让他们开小讲堂、成立社团……每个学生都有展示的机会与舞台。02河出伏流：涵育集体精神的内生力凝聚每一个“小水滴”，唤起他们的上进心，激起前进的动力，就会让他们为团队而努力，提升班集体的凝聚力和战斗力。三个好习惯：言行得体、身心健康、经典阅读。需要及时的评价与反馈帮助他们自省，建立了“过程数据+关键事件+榜样引领”的评价机制。指导每个学生建立“成长手册”，并给每个学生提供个性化的发展报告，让学生的成长可视化。每学期评选出集体高度认同的榜样学生，深化班级内生文化，用榜样的力量带动每一个学生树立目标意识，激励自我成长。03海纳百川：激发成长共同体的内生力学生是“小水滴”，家长是“大水滴”，大小水滴只有共同凝心聚力，才能形成奔腾不息的江海。编制了《“小水滴”班家长手册》，明确了班级育人理念，勾勒了学生成长样态，并对家长言行提出了相应的规范。