图们市幼儿园开展“灵动环创浸润童心”环境创设评比活动

市幼

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为进一步提升教师的环境创设能力，为幼儿提供良好的教育环境，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。8月31日，图们市幼儿园开展了“灵动环创浸润童心”环境创设评比活动。 结合班级幼儿年龄特点，各班创设了温馨、安全的环境氛围，各班教师对班级空间布局合理规划，在各区域内提供了丰富的低结构材料及满足幼儿工具性图书，保证了多名幼儿同时游戏的需要。最后园长对本次环境创设进行了总结，各班均有值得大家学习的亮点，整体环创水平较以往有较大提升。并提出了各个班级的不足和改进之处，接下来各位老师将继续做到以“幼儿为本”，创设适宜本班幼儿的环境，让幼儿成为环境的主人，做到课程留痕、助力幼儿深度学习。 启智班 启智班主题墙以国学经典《古诗》、宝贝作品、我的家为主；亲子空间站主要以育儿宝典和食品安全为主。 明礼班 充分利用美工区、表演区等区域活动，选择适宜小班幼儿的创意美术教学内容、创设生动有趣的美术活动情境，让幼儿欣赏感受。 在区域中投放毛根、瓶盖、彩泥、牙刷、彩色毛球、麻绳等，根据名画中展示的色彩、情感，一步步引导孩子们从易到难的程度更换作品，提升审美能力。 利用周末时间请家长和宝贝共同完成二十四节气创意书签，周一将自己的作品带来幼儿园，每位小朋友都开心地将书签挂在班级的作品墙上，愉快的和同伴分享自己的创作经历。 二十四节气歌边框以及内容选材比较偏民族传统方向，选用的色彩搭配也比较符合我国传统色。希望用一些中国传统的色系、歌谣来为幼儿打造积极向上的、具有民族文化的氛围，激发幼儿的民族情感。 明德班 阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系。因此我们在图书区投放了大量绘本供幼儿阅读。 在美工区中幼儿可以选择自己喜欢的彩泥、彩笔创作；能用正方形、长方形进行折纸添画培养幼儿的想象力和创造力，能用撕、拼、贴、折叠等方法表现物体的大致特征；能创造各种图式并按自己的意愿进行创作。 智仁班 通过美工区将五大领域进行了贯通和融合，可以将幼儿涂好色的飞机和小汽车投放到建构区、将涂好色的花盆投放到植物角、将涂好色的甜甜圈投放到美食区、将涂好色的拼图投放到益智区。 将一次性纸盘和纸筒粘贴在一起，制作出幼儿作品展示架，在节约空间的同时便于观赏。 将玩转美食布置成火锅店，利用彩泥制作出香菇、玉米等食材，利用废旧纸箱制作出自助饮料机，利用不同颜色的碎纸片制作出火锅蘸料。 在玩转大脑增加了幼小衔接的内容，利用生活中常见的扑克牌进行归类、相邻数、比大小、单双数的练习。 利用毛毡板、旧头花和纸杯制作出“皮筋休息站”，方便小朋友们在午休时间放置皮筋，装皮筋的纸杯都是幼儿自己绘画装饰的，让幼儿参与到班级环境创设中。 力仁班 区域内为幼儿投放了工具性材料和操作性材料，9月主题是伞花朵朵开，在墙上显示了小朋友用彩纸和吸管做的小伞，用彩泥做的蘑菇。 幼儿在生活中常有一些不理解或感到惊讶的事情，科学区正是满足她们这些好奇心的最佳场所。 在小班的基础上学习七巧板的新图形，培养幼儿手眼协调能力和观察能力。 小氧吧摆放了各种植物，让幼儿观察植物生长，培养劳动意识。 思学班 根据大班幼儿的年龄特点，区域中投放文房四宝，让幼儿用毛笔画字、画动物、画植物，让幼儿了解祖国的传统文化，培养幼儿的爱国之情。 本班的环创主题是国风，运用书法作品和国画作品相结合进行环境创设，让幼儿耳濡目染，弘扬中华民族传统文化。 幼小衔接也很重要，创设了国子监，模拟小学，小学生的日常生活，让幼儿对小学充满期待。 对小学充满期待的同时，也对小学对面的超市充满好奇，创设零食铺，让幼儿知道用钱购物及提高沟通能力。 为了培养幼儿的劳动能力和责任感，也为上小学打基础，投放了值日生，让幼儿体会小学生的生活。 思齐班 结合大班幼儿的年龄特点，设置了“今天我们来了”幼小衔接签到牌，值日生小朋友选择好星期的图片、天气的图片粘到牌子上，来的小朋友在小汽车上签到。每周5名值日生在下一周时将生活照片展示在紫色的表彰牌上。 根据9月主题以及班级的特色线描画，我们投放了适合幼儿年龄特点的一些材料，如木棒，鸡蛋拖，纸盘，雪糕棒，颜料，毛线，等，幼儿可以多材料组合也可以结合线描和昆虫的主题，充分发挥想象，自由创作。 根据大班幼儿的年龄特点，在区域中设置认识时间的活动，让幼儿能够遵守时间，为顺利进入小学做准备。 此区域为了让幼儿做好入学准备投放了整理书包、整理文具盒、系红领巾的方法等活动让幼儿在心理上做好入学准备。 幼儿进入大班，各种能力增强，不能只局限于拼插玩具，此区域添置了一些基础材料供幼儿自由搭建如:公牛罐、扑克牌、瓶盖、乒乓球等。 本次环创评比活动，老师们充分展现了各自的智慧，创设出丰富多元的教育环境，班级环境创设一半是幼儿在跃动的畅想与探索痕迹，一半是老师对这些“畅想”的捕捉与实现。当童趣与专业碰撞出绚烂的火花，才能创造出有准备、有情感、有深度、有灵魂的班级环境。