语文与人生的哲意相通——读王崧舟《语文的生命意蕴》有感

雪石

“书痴者文必工。”——蒲松龄

为提升自身专业素养，暑期我阅读了王崧舟老师的《语文的生命意蕴》，从书中得到了一些关于语文和人生的感悟，现将书中部分内容和自己的浅思作以收集整理。

好课三境界

人生有三境界，语文亦有。

王国维在《人间词话》中说到：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”

宋代青原行思大禅师总结出人生三境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

读了王崧舟老师的著作，我知道了一堂好的语文课，同样存在三重不同境界——

人在课中，课在人中，这是第一重境界。所谓“在”，即身在、意在、思在，一心一意、专心致志，“我思故我在”。课能上出自己的思考、自己的思想，这才是哲学意味上的一种“人的存在”，是独立思考、独立批判、独立创造的课，经过自己思考的课，才能渐入佳境。

人如其课，课如其人，这是第二重境界。“如”者，不仅谓“好像”之意，更谓“适合”之意。课的风格，取决于对自我、对主体的深刻尊重和理解。人越是彰显自己的人格特征和魅力，课的风格也就越鲜明、自然，具有魅力。人格率真，课必洒脱；人格庄重，课多严谨。本重境界，关键在于上最适合自己的语文课。

人即是课，课即是人，这是第三重境界。“即”者，当下也，实现也。你的人生，存在于课的每一个当下；课的每一个当下，成就了你的人生。糟糕的、浮躁的语文课凑成了糟糕的、浮躁的人生；反之，诗意的、宁静的语文课成就了诗意、优雅、温婉的人生。全然进入课堂中的每一个当下，表面是老师和学生的思维碰撞，实则为生命与生命的心意交融，要实现这重境界，关键是要保持清明的觉知。

其实，好课的境界就是人生的境界。“课”的所有规范、所有准则，因为嵌入了自己的生命和灵魂，成为自由和率性的道场。这样的课，就是诗意的课；课的诗意境界，也就是人生的诗意境界。

在此想对青年教师们说，无论教学理念如何更新、进步，万变不离其宗，所有语文课总是要围绕核心素养回归到语文的工具性和人文性，我们莫被初入教坛、“独上高楼”的不知所措和孤独迷茫所吓倒，有了躬身实践的教学经验和坚韧不拔、锲而不舍的教研精神，终会找寻到教学的正确方向，那时必然“看山还是山，看水还是水”，我们也定会上出人课合一、属于自己风格的品质好课。当课堂的精彩绽放与你不期而遇时，这不经意间的惊喜和成功会让我们的人生更加丰盈。

文字背后是人心

统编教材五年级上册《搭石》一课，有这样一段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

除了感受景美，通过解词和朗读感受“清波漾漾，人影绰绰”的词意和节奏感之外，还要理解生活实际中人们走搭石必须走得快才易保持平衡，不能抢路或突然停住，不仅想着自己也想着别人，只有通情达理、民风淳朴的乡亲们，才会走出“清波漾漾，人影绰绰”的画面。

又如本册《慈母情深》一课：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

如果只从母亲一系列的动作、神态的描写，让学生感受到母亲工作是多么辛苦劳累还远远不够，学生理解不深刻。老师可以启发学生，按常理“我的母亲”在最前面出现一次就足够了：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……但是表达效果明显不同。在这儿连用三个倒装句，其实相当于采用电影中的慢镜头拍摄方法来放大、定格母亲的形象，突出母亲带给作者的强烈震撼和难以言表的痛楚。接着让学生用自己的朗读来重现母亲弯腰驼背、青春不再、憔悴疲惫的慢镜头视角，再结合《游子吟》或其它相关内容拓展升华，伟大的母爱跃然纸上，教学重难点的突破水到渠成。

一定得有那样的人、那样的心，才会有那样的文、那样的字。否则，只知“借景抒情”“人物描写”以及词语的节奏感、韵律美又有何用？“人”若不见了，语用何用？

归来笑拈梅花嗅

很多语文老师都对每一节课抱有热忱，但由于生活和工作各项事务的繁杂，课堂教学中难免急躁、缺乏耐心，当学生的反应达不到预期目标时，更是会陷入焦躁、自我专业怀疑甚至放弃本节课。尤其是经历过各级赛教的老师应该都有这种体验，从抽取课题起，在很短的时间内要调动所有的专业理论知识对当节课进行研读、设计、打磨，最终要以良好的状态展示课堂组织驾驭、启发引导等能力，这中间大多会经历焦虑、杂乱无章、才思枯竭……语文教学教研中的这些压力如何化解？只有放下比赛、放下压力、放下荣誉、放下一切与生命和语文无关的东西，只想着“带孩子们读故事，讲故事，享受这个过程”，回归那一份语文的纯粹，才能让我们在灯火阑珊处与语文生命邂逅。只有经历一次次教学技艺的切磋，才会在专业淬炼和涅槃中提升我们的思想高度和实践深度。

因此，我们只需放下一切心理负累，把语文的种子播撒在学生的精神土壤上，静待花开就好。唯保留对生命、对语文的那点初心如如不动、生生不息，用初心做课，用初心作文，更用初心做人，那么终有一天，我们的孩子会在人生成长的某个节点上予以最纯真质朴的回馈，而作为语文教师的我们，也终会“归来笑拈梅花嗅”。

不忘初心，方得始终。

愿和语文，美美与共。