立足新课标，聚焦大单元——全县义务教育新课程新课标培训会

于玲

师道远而学无涯， 深耕耘且广积粮。 教师的肩上， 应担起清风明月和草长莺飞； 教师的眼眸， 该藏下万丈光芒和星辰大海。 学习是最美的姿态， 成长是最美的风景。 “三伏光阴过，初秋宇宙新”为了有效落实2022版《义务教育课程标准》要求，进一步深化教育教学改革创新，正确认识大单元教学，更好地贯彻新课标的教育理念。2023年8月29日在平邑一中新校区蒙山厅举行了全县义务教育新课程新课标培训会。本次培训会由教研室刘主任主持，全县教师除在会场聆外，其他教师通过线上直播聆听了培训内容。 培训通知培训剪影 我们第四实验小学由王校长带队，带领各学科教研员、中心小学教导主任、部分骨干教师参加培训。 培训心得 张华教授生动介绍了我国课程改革的发展历史。从2001年第一次课程改革到2022年义务教育课程标准的颁布，课程改革从价值论阶段逐步进入了认识论阶段，从强调“为了每一个学生的发展”再到强调“让学生创造着长大”。在解读《义务教育课程标准（2022版）》基础之上，张华教授高度概括了最新义务教育课程改革的核心观点，即“基于未来教育观的课程理念”“基于核心素养观的课程目标”“基于理解性教学观的课程内容”“基于跨学科学习观的课程组织”“基于表现性评价观的课程评价”。在未来教育观的课程理念的解读中，张华教授用具体的实例讲解了未来教育的定义以及未来教育观中所体现的课程体念，并提出我们教育者在面向未来中应该怎么做，引发师生的思考。在核心素养观的课程目标解读中，张华教授结合当前的时代背景讲解了提出核心素养的原因以及什么是“核心素养观”。在理解性教学观的课程内容解读中，张华教授结合当前国内的研究现状，讲解了“理解性教学观”定义，强调了“理解”的重要性。最后张华教授讲解了“跨学科学习观”的定义及种类，新课程怎样走向“跨学科学习”，强调了“表现性评价”的重要性。张华教授以“让学生创造着长大，让教师创造着工作，让学校成为创造的乐园，这就是21世纪中国教育愿景”为结语升华了此次讲座的主题。 杭州师范大学教育科学研究院郭元勋老师发言的主题是《大单元教学设计与事实》。郭老师基于实践案例的分析阐述如何进行大单元教学设计，他指出大单元教学设计包括单元整体设计和子任务设计两部分，即完成两份备课表。单元整体设计（备课）的基本步骤为：“确定单元主题—设计探究问题—提取核心概念—撰写大观念完成新三维目标—设计表现性任务—设计结构化子任务”。而子任务设计则针对结构化子任务展开具体设计。 北京城市学院学科阅读研究所刘正荣所长就大单元.大观念教学的规准教研进行了介绍和案例分享。 山大集团课程中心主任李健全，向我们展示了山大附中单元整体教学实施背景，单元整体教学实践探索，以及实践探索的深化、优化。并总结了单元整体教学目前存在的典型问题及背后的深层问题，还给出了破局得对策。山大附中各学段在大单元教学和全流程优化方面已取得可喜的成果，在济南市乃至山东省成为学科“领头羊”。 山大附中生物教研组长杨青老师进行了主题为《新课标理念下大单元课堂》的讲座。杨老师首先回顾大单元教学的背景与意义，提出新课标理念下的教学观应转变为--问题解决出发点的教学，做中学用中学创中学，应用驱动且做且学，关注观念的领悟性和迁移性。基于新课标的大单元教学设计应包含大情景、大观念和大任务。然后以八年级上册第四单元中“种一粒粟收万颗子”为例详细介绍了大单元教学设计案例，分析了基于新课标理念的大单元教学设计特点：引领性的学习主题，贯穿始终的真实情景，结构不良的驱动性的学科问题，可迁移的大观念，制定素养导向的学习目标，富有挑战的表现性学习任务和持续性的学习评价。 培训笔记 培训过程中，老师们用记录、感悟的形式，由浅入深，深刻感悟到大单元教学的魅力，促进大家重塑教育观念，引发了更加深入的思考。 培训展望 新课标，新理念，共聚学习“大单元、大观念教学设计”，共寻教学新方向。以学促思，学无止境。本次培训会，老师们深刻意识到大单元教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势，要在学科教学中积极践行，聚焦学科素养，探索大单元整体教学之“道”。通过学习，老师们进一步理解了大单元教学设计的基本原理，形成了各学科通用的大单元教学设计的基本框架，明确了下一步的工作重点和努力方向，这对教师的成长、教师的教学方式的转变都具有非常重要的意义。 知之愈明，行之愈笃。此次培训活动进一步明晰了立足新课标的有效举措，明确了建构新课程的核心目标，明晓了赋能新课堂的努力方向。我们学校全体老师也必将以此次培训活动为契机，继续推进“双新”落地系列教研活动，不忘教育初心，不断创新实践，聚焦新课程，赋能新教育，蓄力新未来，再创新辉煌。