学习赋能，且行且思——仲村镇中心校参加平邑县义务教育新课程新课标培训会纪实

平邑县仲村镇中心校公维乐

历尽三伏热，天凉好个秋。在这暑气渐消、气温渐凉的时节，我们迎来了开学季。今年的开学季，我们平邑县的初中和小学老师们收到了一份丰厚的开学大礼包——由教育局举办的义务教育新课程新课标的专家培训。新课标的学习与探索实践已有一段时间，但对于新课标精神的理解与把握，围绕培养核心素养的主题如何进行教学，还深深困扰着我们普通的一线老师们。专家们的带来的这场报告，从理论的阐释到实践的操作，为我们探索和落实新课标的道路点亮了一盏又一盏明灯。让我们一起来回顾一下这一天半精彩的学习充电之旅吧。 让学生创造着长大 　　第一场培训讲座上，教育部基础教育课程改革专家工作委员会执行委员、杭州师范大学教育科学研究院张华教授以《创造21世纪理想课程——义务教育课程方案解读》为主题，围绕新课改，结合自己长期进行教育理论研究及参与课程改革的经历，为老师们带来了详细解读。张教授指出本次课程改革体现的理念之一是，把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。用一句话来概括，就是让孩子创造着长大，而不是让他长大了再创造。 　　紧接着张华教授深刻剖析了新课标改革的背后理论，听完讲座之后如醍醐灌顶，从中学习到了理解性教学、表现性评价等的理论起源，新课标改革的初衷、目的，未来改革的走向，以及新世纪理想课堂的愿景。原来《基于理解的教学设计》的理论根本来源于布鲁纳，单元可以整合，要学生沉浸于大任务大观念之中解决真实的现实问题，可以把表现性评价分解到各个单元之中进行分解成各个子任务，要把学生放到真实的任务情境中学习，才能让学生产生真正的理解。学生创造出产品才会学会调动各种不同的知识。多学科、跨学科、超学科国家现在正在大力提倡，小学提倡超学科。听到这一个个新的理论、新的概念，既感觉到非常烧脑又觉得非常兴奋，仿佛看到这一个个名词背后都有一个丰富精彩的世界等待着我们去探索！ 大单元设计与实施 　　杭州师范大学郭元勋博士就《大单元教学的设计与实施》进行专题讲座。他以新世纪我国基础教育课程改革历程为切入点，从为何走向大单元、什么是大单元、如何设计大单元教学及大单元教学实施四个方面系统介绍了大单元设计的整个过程。 他提出，大单元教学设计应包含单元整体设计和子任务设计两部分。其中，单元整体设计应包括确定单元主题、设计探究问题、提取核心概念、撰写大观念完成新三维目标、设计表现性任务、设计结构化子任务六个环节。除此之外，郭博士还在讲座中呈现了大单元整体备课表、子任务设计表等可视化操作工具，以教学设计案例分析的方式深入浅出的向老师们介绍了探究主题的设计方法、表现性任务的设计等内容。 如果说张华教授是从宏观理论层面为我们呈现了新课标改革背后的理论依据，那么郭元勋博士则是以大单元设计为抓手呈现了究竟如何在新课标理念下去真正落实与探索。 基于大单元·大观念规准教研 　　刘正荣教授在大单元、大观念之下具体阐释了教研活动的设计。刘教授指出基础教育的基本要求是统一的，但每个教师进入各自教室以后，具体的教学又基于他个人的知识基础和经验背景，为了让“统一要求”与教师“个性化背景”之间的差距能够有所缩小，设计了团队教研的方式以达到这一目的。教研团队应按照国家的标准，结合地方的教学实际情况，逐级逐层地进行转化和细化，让标准能够转化为广大学校和教师具体教学中可以遵循和依照的目标、可以选择和使用的策略方法、可以把握教学各个环节的建议等。教研工作通过教学调研，上示范课，听评课，专题讲座，区域教研等活动形式，促进理论政策与优秀经验在课堂中的转化。 单元整体教学的实践与优化 　　山大附中的李建全主任在张华教授的理论引领下，从山大附中是如何进行单元整体教学实施的背景、探索和优化三方面为老师们做了报告。李主任以道德与法治学科为例，现场给大家展示了生动的单元整体教学案例，其中令我印象最深的是《模拟人大——为学校的发展建言献策》这个学科项目案例，老师们利用学校的单元整体教学设计研究成果，在真实的情境中整合教材内容，大情境整合了八下第三单元的“根本政治制制度、权力机关”和九上第二单元的“参与民主生活”。学生们为完成这项任务，需要选代表、写议案、共评大单元议、督落实，理解人民当家作主是我国民主政治最本质的特征。学生们利用课本知识解决真实情境中的问题，他们形成了丰富多彩的议案，甚至超出了老师的预期，《如何调节水房水温》、《在厕所为女生们提供特殊物品关怀》…这些形成的议案经过激烈的battle，最终形成的议案被提交给校长，学校经过成熟的讨论研究，对其中的一些议案反应的问题切实进行了解决，有一个学生谈到在这个过程中，他认为自己做的这些事是有意义的。“有意义的”这样的朴实的学生自我评价不就是应该是我们教学所追求的真实目标吗？ 道路是曲折的，前途是光明的 　　关于单元整体教学，从理解到实践，这是一个漫长的过程，不可能只通过听一两个讲座，记几页笔记就能真正掌握和运用起来。正如张华教授所说：“一两的实践，胜过一吨的理论”。借专家们的讲座精神的引领，真正的成长是回去后继续反刍这些理论知识，更需要不断地在学习、实践和反思之间循环，逐步提升自己的设计能力和专业素养。借助杨青老师讲座中的表述，我们每一个老师都应该：站在全球发展的角度，理解新课标的理念；深入理解新课标理念基础上，转变教学思想；将教学思想，转化为可操作的教学行为；用行动落实到每节常态课，让更多学生受益！