教研再提升蓄力再起航——濮阳县第六小学五年级数学组教研活动纪实一

濮阳县第六小学李贵玲

在这秋风送爽，硕果飘香的美好季节里，我们又迎来了一个崭新的学年。濮阳县第六小学五年级数学组全体成员齐聚一堂，潜心共研！ 　　首先制定学期计划，在孙玉巧主任和刘慧霞教研组长的安排下，根据《数学课程标准》四大领域（数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践）、学生的认知和学生身心发展规律，特制定如下: 人教版五年级数学教学计划一、学生基本情况分析 五年级学生，大部分学习态度端正，学习习惯较好，上课时能积极思考，但创造性地进行学习的习惯较弱。还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。针对这些情况，本学期计划在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高全体学生的整体成绩。二、教材内容 教材分析这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，位置，小数除法，可能性，掷一掷，简易方程，多边形的面积，数学广角和数学综合运用等。三、教学内容1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4.能利用方格纸用数对表示物体的位置，体会简单的坐标知识。5.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重点及难点重点：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，可能性等是本册教材的重点教学内容。难点：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，可能性等是本册教材的重点教学内容。五、教材分析 在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。在空间与图形方面，这一册教材安排了多边形的面积。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性。在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的植树问题数学思想方法，体会运用植树问题，感受数学的魅力。培养学生的观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。六、教学中需要准备的教具和学具 三角板，平形四边形尺，方格纸，平形四边形面积挂图七、教学方法及措施（1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。（2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。（3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。（4)加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。（5)学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。（6)教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。（7)利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。（8)培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。（9)体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。（10)教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。八、培优补差措施 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。（一）、思想方面的培优补差。1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2.定期与学生家长、任课教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。（二）、有效培优补差措施。利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”一基础题，第二层：“选做题”一中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。5.每周进行一次测试一“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。（三）、在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。九、课时安排 五年级上学期数学教学安排约60课时的教学内容。各部分教学内容教学，教学课时大致安排如下: 　　其次，备课第一单元《小数乘法》，主备人:孙玉巧主任，她要求大家认真研读教师教学用书和数学课本，结合《数学课程标准》来解读第一单元！ 第一单元思维导图 　　第一单元知识点分析和易错题 　　难点:分段计费解决问题的研究 基于问题串从浅层走向深度 小学数学“分段计费”教学设计“分段计费”一课教学设计通过问题串引导学生自主探究、协同学习，以知识结构和数学思想方法为主线，教学结构变“教师讲授为主”为“教、学、做”合一与多元交互。学生在结构化的探究中形成结构化思维，从浅层学习走向深度学习，在学习中学会学习。《义务教育数学课程标准》中指出：“教师要引导学生独立思考、主动探索、全体交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。”如何培养学生的学习能力，可以先将每节课的核心问题与学习任务整合，分解成逻辑关联、层层深入的问题串，一次性呈现，让学生独立思考，主动探究，相互协同，交流反馈，进而得出结论，形成较为深刻的认识，实现深度学习。下面以人教版小学数学五年级上册“分段计费”为例，谈谈具体做法。一、基于深度学习的教学目标设计1.让学生经历观察、分析等数学活动，自主探究分段计费问题的数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。2.在分段计费问题的解决过程中，培养学生独立思考的意识，能从不同的角度分析和解决问题。3.学生体会解决问题的一般方法，积累解决问题的活动经验，初步感悟函数的思想。教学重点：运用分段计算的方法正确解决分段计费的实际问题。教学难点：探究分段计费问题的数量关系，积累解决这类问题的活动经验。二、教学过程（一）问题引发，感知计费规则问题1:同学们，你们跟爸爸妈妈坐过出租车吗？知道打车的费用是如何计算的吗？ 　　五年级组全体数学老师数学组全体老师一致认为：数学，最终要给孩子们留下数学意识，即自觉从数学角度上进行观察；留下数学思想，即对数学知识和方法的本质认识；留下经验，即数学活动累积的经验；留下习惯，好的习惯会让人受益；留下快乐，童年是快乐的，数学学习生活也是快乐的！ 　　通过本次教研活动，每一位老师都对五年级上册课本有了更深层次的理解，充分发挥到教师间同伴互助的作用。教学，是一门不断探索的艺术，我们要紧跟“教学评一致性”的步伐，沿着这条路走下去，透过教研活动的内聚力、引导力、提升力，让教师们的教学水平再上新台阶！