共聚实操“大单元”，共研设计“大智慧” ——运城市人民路学校暑期教师培训纪实（二）

运城市人民路学校

离离暑云未散意，袅袅秋风载经来。为深入学习2022版新课标，理解把握新课程理念，聚焦结构化教学，探寻深度学习新路径，8月22日至27日，人民路学校开展了一场高质量的“大单元”教学教研，此次活动分为线上教学研讨和线下专家培训两部分，旨在让老师们先由内生成，再向外吸收，不断向素养更深处漫溯。 上篇：研讨交流蓄力前行 　　为更好地提升团队教学水平，增强各学科组教研活力，立足于核心素养根本，积极激活大单元备课模式，我校在8月22日至24日，利用网络平台，发挥协同备课智慧，对各学科暑期的大单元备课进行了“沉浸式”的交流研讨。 语文天地 　　教以共进，研以致远。大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文要素的最佳路径之一。为有效落实大单元教学，我校一至六年级所有语文老师利用暑假假期继续学习新课标理念，钻研教材，采用集体备课和个性化相结合的备课方式，积极探究大单元教学备课。 　　通过三天的线上大单元教学设计展示和研讨活动。老师们主动分享自己有关大单元教学的设计成果。从整册书——单元——课时等不同层级深入研究，把握教学重难点，分析学情评估，用“大单元”理念破解语文单元教学难题，尝试用“任务群”构建富有活力的新语文教学，扎实开展教研工作。大家群策群力，在讨论、探索中为大单元教学带来许多灵感和启示。 数学乐园 　　思辨笃行，行而不辍。集体备课是集思广益，构建高效课堂的关键环节，本次我校数学老师的大单元教学研究方向聚焦到让学生的数学核心素养落地、教学评一致的课时设计、有效提高数学课堂效率三个方面。 　　各个教研组根据数学四个学习领域将本学期内容分为“数与代数”“图形与几何”“概率与统计”和“综合与实践”四大板块，协力完成单元整体设计。在三天的线上交流中，每一位老师大胆摸索并创新大单元教学模式，利用生活情境里的生活问题将所有的数学知识贯穿其中，激发学生学习的的积极性，促发数学知识的实用性。 常识论坛 　　心有所向，行有远方。在新课程理念和新课标要求的背景下，常识学科以教研组为单位再次研究各学科课程标准，以核心素养为导向，以新课标为指导，认真选题构思，重构备课模式。着眼新课标背景下的关键热词“单元、主题、语篇、育人、意义”等等，通过案例的单元设计说明、单课教学实施等，突出以主题为引领，以解决真实问题为目的的单元备课。针对常识学科的特殊性，各教研组老师们发挥以老带青和学科融合的共同备课优势，共同探讨跨学科大单元教学课堂的实施路径，使大单元教学理念在实践中稳步推进。 下篇：强师赋能如沐春风 　　为积极推进课程改革，促进我校全体教师对大单元课程的深入研究，提升教师准确解读教材，熟练运用教材，高效整合单元教学的能力，8月27日，我校特邀广西民族大学副教授、硕士生导师华春勇老师莅临指导。我校语文、数学、英语、道法四个学科的老师分别进行了大单元教学展示，华老师通过与各学科老师深度对话的方式，在质疑、研讨、交流、碰撞中共商、共探大单元教学模式。 “语”你相约 　　李月老师代表二年级语文组分享了主题为“发现大自然的秘密”的二年级语文上册第一单元大单元教学设计，她从单元教学内容的特点出发确定单元教学的人文主题；通过深挖文本知识和单元整体价值凝练学习要素；对照课标和学习任务群要求来制定学习目标；对比学生已有学习基础和新知要求来制定教学路径，从而创设了“做大自然的小小发现官”这一教学情境，使学生在“发现动物城的秘密”“探索水世界的秘密”“寻找植物园的秘密”“争当小小发现官”这四个学习子任务下趣味学习，系统认知。 在交流过程中，华教授多次提问，就单元学习主题是人文主题吗？学习主题要不要体现素养目标的色彩？语文学科的教学素材如何与各学科整合进行教学？等问题与全校老师进行了有高度有深度有力度的交流，并提出了针对性指导建议，参训教师深受启发，收获满满。 数创未来 　　数学学科的孙妍老师从“课标要求”“单元分析”和“教材分析”三个方面对《比的认识》进行了大单元的教学解读，重点依据《课标》的变化和学段目标，结合教材两个维度的分析，制定出单元教学目标。并根据前置作业的学情分析，聚焦核心素养，以大单元为主题，对本领域的知识进行分析、整合、重组，展示重点课例的教学内容以及课时目标。从理论到具体实施，分析透彻，解读到位，将理论有效地落实到课堂中，让核心素养落地生根！ 华春勇教授强调单元备课首先要明确目标，真正做到从学生出发，不能太空洞，要体现立德树人根本任务。创设数学情境时，可以突破教材，选取更切学生真实生活的情境。教学内容要勇于大胆创新和重构教材，整合知识内容，尝试根据学生实际情况进行项目式学习。教学的最终目的不在于知识，而在于培养有核心素养的人，所有的设计都应围绕学生的发展展开。 “英”你而美 　　我校英语教师刘蓉对沪教版六年级下册《Unit9 Reusing things 》进行说课，本单元聚焦“人与社会”这一主题范畴，围绕Reusing things 这一主题，整体规划单元育人蓝图。以“ Better city,better life”为单元主题情境，整合单元内容，充分挖掘单元主题的育人价值，设计了三个递进式的话题，通过“Reusing old things”，“Recycling”，“Recovering our city”三个课时情境任务的推进，从单元教学目标、课时目标、课堂活动到单元评价的设计，相互关联，层层递进，将核心素养的四个方面蕴含其中，设计了一系列以学生为主体的语言实践活动，最终实现课程育人目标。这一设计得到了华春勇教授的肯定与鼓励，华教授希望老师们在今后的教育教学工作中，继续研读课标，以主题为引领，整合教材内容，将培养学生的核心素养落实到每一节课中，努力做到可监测、可评价，真正推进“教-学-评”一体化的实施。 “道”亦有法 　　王世英老师代表道德与法治组分享了四年级下册第二单元《做聪明的消费者》的单元教学设计。以“做聪明的消费者”为主题，分为“怎样进行消费”和“如何避免浪费”两个子主题，以“培育消费者的基本素养”为目标，安排了《买东西的学问》《合理消费》《有多少浪费本可避免》三个教学内容。这三课在教学内容上呈现出阶梯状依次上升的关系：外在要求、内在购物需求、道德行为实践。所对应的核心素养有“法治观念”和“道德修养”两方面。她通过分析课程内容的内在逻辑关系，制作了教学结构图和单元教学评价设计图。引导学生达到学会反思自己的购物行为和需求、培养自我控制能力、学会合理开支与消费的学习目标。 华教授在聆听过程中指出，备课时，课前的学生作业放置在学情分析中，可以帮助教师更好的了解学生的实际情况。目标的设置需要可以量化，但切不可把目标当评价，评价需在课堂中和教学完成后进行和生成。华教授的耐心指导使老师们的备课逻辑更加清晰。 　　风劲好扬帆，奋进正当时。经过此次培训，我校教师对于新课程理念下的大单元教学设计有了更精准的把握。在追求核心素养为纲的大单元教学路上，我校全体教师将会在教学实践中认真领悟、不断反思摸索，真正把新课标精神、大单元教学，落实到每一节课中，落实到每一位学生身上，真正实现学科育人，立德树人。