<p class="ql-block"> 教而不研则浅,研而不教则空。课题研究是科研的重要形式,也是助推教学发展的强大动力。2022年9月9日,我校英语组举行了《“双减”背景下小学英语课堂与三年级作业协同优化研究》课题前期调研活动。</p> <p class="ql-block"> 课题主持人符秀玉老师,就前期准备工作进行汇报,讨论建立课题具体内容,明确课题组任务的分工,结合本校实际情况,阐述了研究的思路,以及目前所存在的困惑。</p> <p class="ql-block"> 本次会议通过讨论研究,确定了以下内容:</p><p class="ql-block">一、确定课题名称:《“双减”背景下小学英语课堂与三年级作业协同优化研究》</p><p class="ql-block">二、成立课题小组,并宣布小组成员:符秀玉,王海玲,符江,王琦,吴佼虹,沈娇娜。</p><p class="ql-block">三、确定选题的依据:通过教师访谈、同学访谈、进入课堂、检查作业等方式,发现了:</p><p class="ql-block">1.教师孤立地制定每节课的作业,作业类型单一且繁重。简单重复抄写单词,还有听写作业,不少教师制定作业时,缺乏优化意识,不考虑“双减”政策。只是布置一些重复繁杂的抄写作业,缺乏趣味性。</p><p class="ql-block">2.作业没有梯度,没有关注到各个层次的学生。以一本练习册为主,一刀切。作业之间缺乏相关性、延续性和阶梯性。</p><p class="ql-block">3.作业形式不创新,主要是围绕“抄、读、背、做”这四个方面进行。抄即抄写单词,一行四个;读即通读全文;背就是指导学生按照教学要求背诵相关的段落和课文;做课后习题、试卷。作业类型单一且繁重,简单重复抄写单词,还有听写作业,作业没有梯度、全班统一做一本同步练。读背作业也繁多,没有递进。</p><p class="ql-block">4.了解到英语老师布置作业的情况,缺少尝试弹性作业、分层作业、跨学科作业、项目式、长周期的作业设计。不考虑“双减”政策,只是布置一些重复繁杂的抄写作业,缺乏趣味性。教师较难设计出合理的作业,不善于把作业布置成循序渐进,由易到难,逐步深入。</p><p class="ql-block">四、确定研究对象:本校英语教师</p><p class="ql-block">五、确定课题的研究目标和内容</p><p class="ql-block">1、通过课题的研究,分析影响小学英语中段作业设计优化的主要因素,反思提高小学英语中段作业设计优化的理念。</p><p class="ql-block">2、通过课题的研究,探索提高教师小学英语中段作业设计优化的能力,优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段。</p><p class="ql-block">3、从课前导学作业、课堂作业和课后作业等方面总结“双减”背景下小学英语中段作业设计优化策略。</p> <p class="ql-block"> 始于奋进,行于探索,成于实践。 做好课题研究,有利于分析影响小学英语中段作业设计优化的主要因素,反思提高小学英语中段作业设计优化的理念。同时,通过课题的研究,探索提高教师小学英语中段作业设计优化的能力,优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段。</p> <p class="ql-block">拍照:沈娇娜</p><p class="ql-block">美篇:沈娇娜</p><p class="ql-block">审核:符秀玉</p>