<p class="ql-block"> 8月28日下午，罗庄区第十二期中小学教师“大讲堂”—用统编教材学好拼音教材培训活动在临沂第八实验小学举行。区小学一年级全体语文老师参加了此次研讨活动。临沂光耀实验学校一年级教师参加了学习培训。在整个培训中受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，杨艳艳主任强调汉语拼音是语文学习的基石，教师的成长之路，是一个不断战胜自我的过程，每个人身上都蕴含着无穷的潜力，希望大家不断学习，努力钻研，不断提高个人的专业水平，向下扎根，向上生长。</p> <p class="ql-block"> 李洁玲老师先为老师们解读了部编版新教材的编写思路，引领老师们从宏观着手。在语文教学中，教师要自然地渗透社会主义核心价值观，借助语文教学在育人方面的独特优势，既注重学生知识能力的培养，也注重启迪孩子们的心灵，培养小学生的自尊、自信和自强，在教学情感的交融中渗透德育，培养新时代的优秀小学生。同时，要保护儿童的天性，做好幼小衔接，剖除单调重复的常规训练，在关注其心理发展特点的基础上，在尊重学生的基础上，把常规的教育与练习融入语文课堂的教学，用树立榜样和鼓励等方式让学生能积极表现他们最好的一面，做正向的引导。一年级的教育最重要的是习惯、知识和情绪控制的培养。</p> 声母和韵母的教学 <p class="ql-block"> 学习拼音，首先要认识声母和韵母。认识声母和韵母，是指建立形与音之间的联系，见其形知其音，听其音知其形。为了适应低年级学生的认知特点和学习需求，教科书每课都安排了整合的情境图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或音融入故事情境。</p><p class="ql-block"> 声母和韵母的学习目标是“能读准”，其中的“读准声母”，可以定位为读准声母的呼读音，因为充当声母的都是辅音，发音不响亮，难以用本音直接示范，不易观察是否读准。在单独学习声母时，读准呼读音；拼读音节时，尽量把呼读音发得轻一些、短一些，以帮助读准音节。</p> 认识音节 <p class="ql-block"> “能准确地拼读音节”是拼音教学的核心目标。学生学会声母和韵母之后，应安排大量的音节练习活动，帮助学生掌握普通话常用音节，熟悉各种声、韵、调的组合。学生拼读音节，首先是辨识，解决书面符号的识别问题，其次是读准，在准确识别的基础上正确发音。</p><p class="ql-block"> 教师进行音节教学时，要关注学生的拼读过程，可以先分析再综合，引导学生分析音节的组成，如niǎo，先析出n、i、ǎo，再组合在一起，拼读出音节。特别是初学某个声母或韵母的阶段，不易拼读的音节可以适当放缓步子，增加过程性的拼读练习，使学生明确音节是由哪些声母和韵母组成的，然后再拼读。运用这种方式引导学生熟悉常用音节，今后遇到音节时能准确析出声母和韵母。</p> 借助认识的汉字 <p class="ql-block"> 统编教科书先安排一个单元的识字课，要求学生先认识一些汉字，然后再系统学习拼音。这样编排，可以帮助学生正确理解拼音与汉字之间的关系，精准定位拼音是帮助识字、帮助学习普通话的工具，不会误以为拼音是文字，把拼音当成文字来学习。同时，可以使学生更好地体会拼音的价值，激发学习拼音的内在动机，因为学会拼音之后，就可以借助拼音自主识字，进而实现自由阅读。</p><p class="ql-block"> 拼音教学要充分利用教科书的编排特点，在拼音学习阶段重视复习巩固第一单元的识字，建立汉字与音节的对应关系，使汉字与拼音学习相互促进。比如，学习前鼻韵母ɑn和en的时候，可以问学生：你觉得第一单元的“天”和“人”是怎么拼出来的？由哪些声母和韵母组成？如果之前学生读“人”不够准确，此时可以结合声母和韵母的辨析，引导学生矫正发音。又如，可以设计活动，让学生“连一连”，引导学生将之前认识的汉字与其对应的音节连起来，既巩固识字，又强化音节拼读。通过一系列活动，反复强化拼音与汉字之间的联系，同时关注拼音的巩固与汉字的复现，打好语文学习基础。</p> <p class="ql-block"> 会后，老师积极交流讨论，懂得汉语拼音学习要“以趣为先，以读为主”，“针对文本个性，要求清晰地有层次性地读课文”等教学理念，深刻反思以往教法。相信通过此次讲座，老师们将在拼音教学上有更深的理解和体会，着眼学生发展，不断提升拼音教学水平，让小学语文教学之路走得更宽、更远！</p> <p class="ql-block">编辑：刘瑞雪</p><p class="ql-block">初审：杜艳雪 佟玉荣</p><p class="ql-block">复审：主父文申</p><p class="ql-block"><br></p>