笃行不怠夯实成长——唐河县学科名师团队专业能力提升培训学习

王兵

在这个火热的盛夏时节，唐河县学科名师团队在唐河县教体局张克副局长的带领下来到美丽的新乡开启了为期一周的专业能力提升培训。 承接本次培训活动的是河南师范大学教育学部。7月22日上午，唐河县学科名师团队专业能力提升培训班全体成员在九州宾馆合影留念，随后，在九州宾馆宴会厅举行了隆重的开班仪式，河南师范大学教育学院院长和培训团队带队领导张克分别讲话。 　　7月22日上午，我们聆听了中国浦东干部学院教授李冲峰的讲座，他讲座的题目是《四轮驱动，助力教师专业发展》。 一个教师的专业成长首先要以“热爱”为基础，热爱教育才能为个人专业成长提供源源不断的动力，“教学、科研、阅读、写作”是教师专业成长的四个轮子，四个轮子相互协调、共同发力才能让自己走得更远!但个人专业成长光有热爱还不够，还要插上两个翅膀，这两个翅膀就是理想和毅力。每个老师都要树立一个坚定的理想：成为中国最卓越的老师，有理想、有目标，有毅力终究成功!反之，必将把自己的人生堆积成平庸! 每一个教师都要当一个立得起来的老师，要打造自己的“代表课”,要有自己的教学思想和主张，要是一个热爱阅读的教师，要是一个愿意写作的教师。 李冲峰教授的讲座让我们享受了一次知识和精神的盛宴，让我们的梦想再次点燃! 　　7月22日下午，培训班有幸迎来国家教育行政学院于纬涛教授，于教授以《贯彻二十大精神争做时代“大先生”》为题，站在全球视野科学审视教育的战略地位地位，站在大先生视线“说三道四”话名师，站在未来视角做时代大先生、育国之大者英才，分享了自己关于教育教学和教师成长的深刻思考。 从“为什么培养人”、“培养什么人”、“依靠谁培养人”等几个方面诠释了习近平总书记教师论述和党的二十大对新时代教师提出的使命。 于教授向我们展现了来自各地的优秀教师，生动直观的案例，灵动涌现的现场，包罗万象的教育。一位位优秀教师，一场场思想盛宴，一种种教育流派，一个个教育故事，汇聚成中国基础教育高质量发展的洪流，也诠释了“大先生”该有的模样。 　　7月23日上午，王永玉老师带着有关工作室建设的专题讲座《名师工作室建设的思考与实践》为我们指点迷津，进行思维的交融与碰撞。 王老师从“三维九度”话成长，如何成为一名名师，用自己成立名师工作室的经验为我们分享了他对名师工作室建设的一些思考与做法。他首先为我们分享了“三名”：名师之名，名源关爱与支持，得益于政策的发力，领导的重视支持，同伴的互助，加速成长；名师之鸣，鸣于奋斗与创新；名师之明，明在启迪与引领。接着分享了名师带自己团队中的关键点：要落实计划与总结。要读书培智，多读经典书目，多读专业领域的专业期刊，多读高质量的期刊，了解最新政策方向。要加强自己的资源建设，建立自己的资源库。要做好校本研修，更好的促进工作室的凝心力。让我们明白了从一名教师到名师要有自己的能力，不断奋斗，不断创新。并且在成立工作室时，要有自己的文化链建设体系。 王老师从发展理念，发现定位，发展愿景，发展路径，工作制度，文化标识方面一一做了具体的讲解。“五个一”工程，“六月”理念，教学主张是名师的“第三只眼睛”，名师之明在启迪与引领等内容无不让我们在观念上接受了洗礼，在理论上得到了升华，视野上得到了开阔，为我们的成长提供了思路，指明了方向！ 　　7月23日下午，名师团队学习之旅在深情的朗诵声中拉开帷幕。培训项目组王伟老师先跟大家介绍了“世界咖啡”的由来，交流的方法以及与辩论会的区别，并对学习活动进行了具体安排。接着，各个小组在各自桌长的带领下开始了深度交流。 本次交流的题目共有三个，分别是：教师专业发展、校本研修和名师工作室建设。具体形式是，每个小组根据各自分配的议题进行深度交流，提出困惑，寻找对策，然后以图文的方式分别进行展评；再有专家针对各个问题进行答疑解惑。 舒缓的轻音乐，香气四溢的咖啡、面对面围坐的轻松氛围拉近了学员之间的距离，大家像久别重逢的老友，一边喝着咖啡，一边畅叙着共同探讨的话题，深度交流，智慧碰撞，多远沟通、创新观点、寻找盲点、归纳总结、图文绘制、精彩解析、专家指点……大家沉浸其中，享受着分享的愉悦，体验着收获的快乐…… 各个小组的桌长阐述交流议题，一幅幅脉络清晰，简洁美观的图解是大家智慧的结晶。王老师现场答疑解惑，给这次深度交流活动画上一个圆满的句号。 　　7月24日上午，浙江省仙居县教育教学研究中心教研员张志伟老师，为大家带来了精彩的专题讲座《学校教研活动的组织与策划》。张老师围绕几个具体案例，给我们阐述了学校教研活动的组织与策划中的问题与解决方案。 张老师上午的分享从问题改进行动、教案组长研训的过程展开、教师评课、集体备课、教学专业发展等多维度、多方面为我们提供了很多不同的见解和有效且高效的建议。张老师认为教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。针对教研活动中常见问题，评课难，集体备课如何开展，如何提升教学专业发展，张老师为我们讲述了具体的解决办法，相信在张老师的指导下，我们今后的教研工作会更加顺利有效的进行。 最后张老师提出我们在今后的工作中： 复杂的事情简单做 简单的事情认真做 认真的事情重复做 重复的事情创造性的做 　　在下午的学习中，张老师关于《关注过程效率的作业设计》又给我们打开关于作业设计的新天地。让作业回归教学的本质，通过作业的批改完整收集学生作业信息，并对学生作业完成情况做出准确的评价，通过作业数据分析做出有针对性的指导。把机械训练提升为能力运用，切实符合当代教育作业设计需求，体现了双减要求下学生学习的检验标准。在作业分层设计理念下把阅读、理解、积累、拓展、赏析等完美融合，注重应用和能力提升。 　　7月25日上午，我们听取了河南师范大学教育学部副部长苗学杰教授《以科研课题为抓手带动教师专业发展》的讲座。苗教授结合自身实例，详细介绍了撰写申报书的步骤、要点、课题申报过程中常出现的问题并提出改善建议。 苗教授从选题要注意的四个方面入手，让我们知道了选题要根据课题指南选择自己熟悉的研究领域；围绕国家或者区域教学与发展规划选择题目；研究课题选择的价值取向；确定研究课题的题目。又给我们讲了关于申报书的设计论证以及科研方法，参考文献，预期成果，结项报告的书写。苗教授的讲座通俗易懂，操作性很强，给我们在今后的科研指明方向。 苗教授给我们最大的启示就是：教育科研工作是学校立校之本、兴校之策、强校之路，课题工作的开展一定要扎根日常教育活动，实践中得真知。苗学杰教授以自己所申报的课题为例，激励老师们要成为研究者的样子。 　　7月25日下午，我们走进河南师范大学，河师大灿烂辉煌的发展历程、紧跟时代步伐的办学理念、丰厚绵长的人文积淀让我们在这次培训中日有所增，学有所获，汲取营养、不断成长！ 　　7月26日上午，我们又享受了新乡市新区小学副校长李国胜专家带给我们《主题式校本研修的策划与实施》的一场视听盛宴。他的讲座为我们高效地开展校本研修活动提供了理论依据和方法指导，令我们醍醐灌顶，受益匪浅。 开课伊始，李校长首先提出什么是校本研修？他指出，校本研修的出发点是发现学校自身存在的问题，落脚点是解决学校面临的关键问题，过程和主体以学校自身人员为主。然后，李校长抓住校本研修的常见形式、校本研修的三大要素，用详实的案例分析，让我们明白了课例研修是校本研修的重中之重。同时李校长认为校本研修存在的三大问题是：碎片化研修、同质化倾向、低水平重复。为了解决以上问题，他从校本研修的策划和实施两大方面，详细介绍了校本研修的具体步骤和操作环节。他抓住“主题式”校本研修的内涵特点、主题策划、成果导向、方案撰写、实施及实践反思策略等，结合相关案例进行了极为细致、极具指导性的讲解。细细品味专家前沿思想，让人耳目一新，名师案例尤其引人入胜。学习收获之大，感触之深，难以言表。 　　下午，王彩琴教授的讲座《素养时代：中小学教师专业成长的机遇与挑战》给我留下了深刻的印象。她的精彩演讲让我对中小学教师专业成长的意义和现实面临的挑战有了更深入的理解。 王教授首先强调了素养时代对中小学教师专业成长提出的新要求。在这个信息爆炸的时代，中小学教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要拥有广泛的文化素养、科学的思维方法和良好的人际交往能力。只有通过不断提升自己的素养，中小学教师才能更好地适应时代变革，为学生的全面发展做出更大的贡献。 然而，王教授也指出了中小学教师专业成长所面临的挑战。首先是时间压力和学习负担的增加。中小学教师的工作任务繁重，往往无法抽出足够的时间来进行深入的学习和研究。其次是专业发展机会的不足。在学科研究和教育教学改革方面，中小学教师往往缺乏与高校教师深入交流的机会，导致专业成长受到限制。 为了应对这些挑战，王教授提出了一些建议。首先是要加强自身素养的培养。中小学教师应该注重自我修养，不断拓宽自己的知识视野，积极学习新知识、新技术，提升自己的综合素质。只有不断汲取新鲜的水源，我们才能保持活力并不断进步。 其次是要加强团队合作和互助学习。中小学教师可以组织专题研讨会、教学观摩等形式，促进同行之间的交流和学习。同时，借助现代科技手段，跨越时间和空间的限制，进行网络协同学习。我们要通过合作，使自己的专业成长更上一层楼。 最后是要倡导学习型教师的理念。中小学教师应该将学习融入到日常工作中，不断进行反思和总结，从实践中发现问题并解决问题。只有将学习与实践相结合，才能真正提升自己的专业水平。 王彩琴教授的讲座，使我对中小学教师专业成长的意义有了更加深刻的认识，并认识到其中面临的挑战。感谢王彩琴教授的精彩讲座，让我们在素养时代中前行！ 　　卜彩丽教授分享了她在网络教学资源获取与处理方面的经验和方法。她强调了对网络教学资源的准确评估和筛选的重要性，以确保所选择的资源能够满足教学目标和学生的学习需求。此外，她提到了如何处理和组织这些资源，使其更易于使用和理解。通过合理的分类和标注，可以更方便地找到所需的资源，并且能够更有效地掌握知识。 在听完报告后，我们深感网络教学资源的重要性和潜力。随着互联网的普及和技术的不断进步，网络教学资源将会变得越来越丰富和多样化。对于老师来说，善于利用网络教学资源可以提升他们的教学质量和效果，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。而对于我们来说，网络教学资源为他们提供了更广阔的学习空间和机会，能够满足个性化学习的需求。 同时我们也需要意识到，在获取和处理网络教学资源时，我们需要具备一定的信息素养和筛选能力。虽然网络上有大量的资源可供选择，但并不是所有资源都具有高质量和适用性。因此，我们应该培养自己的判断能力，以便能够选择质量较高、适合自己的资源。此外，良好的资源管理和整理方式也非常重要，这可以帮助我们更高效地利用这些资源。 总而言之，卜彩丽教授的报告给我们留下了深刻的印象。她对网络教学资源获取与处理的见解和经验让我们更加明确了网络教学资源的重要性，并提醒我们在利用这些资源时需要具备一定的筛选和整理能力。我们相信，在不断发展和进步的信息时代，网络教学资源将继续为教育事业带来积极的影响和变革。 　　7月27日上午，来自新乡市基础教育教学研究室的特级教师刘萍萍带来了一场题为《基于新课标的听评课策略》的讲座。 讲座开始之前刘老师首先强调了学习方法的重要性，要求教师们要像学生一样记笔记，将听课笔记本三七画线分成左右两部分，三分记讲座内容，七分记教学方法，分别用红黑标记。老师有好习惯，学生才有好习惯。 思想在指导中得以丰盈，思维在碰撞中得以升华。刘老师通过请张婷婷老师现场模拟展示教学环节的情境活动，在与教师的互动中深入浅出地梳理总结了十多条切实可行的教法： 1.检查、落实，把要求落地，走下讲台，边讲边巡视。落实是教学的关键，使教育变得有意义。 2.引导、追问，老师跟着学生走，引导学生往正确方向思考。（牵引，学生跟着老师走，老师拽着学生走) 3.大面积提问，分区域，前后左右都要问到，老师的站位不要定位，满屋跑，动起来。单独提问的效果好于众问众答。 4.讲课思维路径可视化，把鼠标变成笔，边讲边批划。 5.教学中灌输的方式：老师在点评学生回答时，巧妙地把答案灌输给学生，还假装是学生回答出来的；老师自问自答，把答案直接灌输给学生。 6.切入主题太慢。课堂教学中，教师的设问要直接问主问题，不替换主问题。 7.在课堂讨论中，教师要非常明确地告诉学生，这就是答案，要点记下来。 8.在备课中，正确引导学生吃透教材，正确理解教参分析和答案中的逻辑关系。 9.评课要评出质量，前提是详细的记好听课笔记， 想教的内容与实际在教的内容一致，是一节好课的较高标准。刘老师通过模拟两次情景考试，让教师们重新审视思考了在教学的某些时刻，教学不起作用，学生总也考不好的现状。切身感受到学生学习过程中理解的重要性。而理解永远不能通过灌输实现。我不能把理解给你，学生必须自己去获得。让学生直接思考真实问题，有助于激发和唤醒学生的理解。强化学科实践，注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动。 　　思者无域，行者无疆。对学习拥有持续的兴趣和动力，是教师的责任。我们用心聆听、沉心静思专家的高位引领，内化成深刻的感悟，并下定决心付诸行动。以后，我们将用专业的知识、认真的态度、深入的研究、不断的实践，做好校本研修的领路人，带动广大教师，为推进唐河教育向纵深发展做出更大的贡献。