为“生命”预约，因“幸福”相聚

阿伟

行走在教育的路上，一直思考，教育的真正目的是什么？教育怎样才能落实这个教育目的？从上班到退休，要在学校里工作四十多年，学校几乎占据了我生命中最宝贵的所有时间，我生命的质量如何，直接取决于学校的工作。学生从三岁开始到大学毕业，要在校园里呆上19年，如果读研，呆的时间就更多了。学生在学校里学习知识，是学习，也是生活，同学关系，师生关系，学校活动对学生身心健康影响深远，换一句话说学生学校生活过得是否幸福直接决定着学生的这一生过得是否幸福。

为了丰盈自己的生命，我必须在教育的道路上跋山涉水，虔诚问道，为了学校两千多孩子幸福的一生，我日行夜读，不知疲倦。我很高兴能找寻到“生命教育”的同道人，在这条路上，我并不孤单。为了探讨“生命教育”的道与法，两百多人共聚青岛城阳，聆听，思考，交流，在短短三天的时光里，努力让自己成长。

关注生命的教育，首先是被看见，被理解，被尊重。每一个孩子都是独一无二的，我们要能看到他们的独一无二，他们的不同。不管他们是什么样的，我们都要能理解他们，承让他们这样的样子，尊重他们的所思所言所行，哪怕是他们的缺点，我们没有权利像用剪刀修剪果树那样粗暴地逼着他们必须如何，粗暴的修剪行为，如果不能被理解，所带来的心灵伤害可能会影响一生。我们不能用一把尺子衡量所有的学生，这是对个体的不尊重，因材施教的教育应该是一个人一把尺子。我们也不能要求所有的学生必须在同一时间点完成同一个要求，或者达到同一高度的目标，因为他们生长快慢是不一样的，当一个目标不被他们理解的时候，强制他们做到，只能引起他们的反感，是学习热情的逐渐丧失，适得其反。

关注生命的教育，必然要建立良好的师生关系 ，在生命的教室里彼此驯养。在师生接触之初，彼此并没有建立关系，接触之后，能否建立关系，以及建立怎样的关系，取决于我们的专业水平。由于沉重的教学负担，我们常常以完成学科知识为目标，要求学生这样那样，急于完成任务的教学行为，往往会导致师生关系的紧张，这种关系一旦形成，想改变就没有那么容易了。

理想的教育是家校社协同的，无缝的衔接，才有学生丝滑的成长。我们见到太多焦虑的家长，为了孩子的学习想尽办法，操碎了心，孩子只管学习，其他都不用做。这些家长错误的教育观，导致许多学生心理和社会适应出现问题。我们也见过太多对学校对老师苦大仇深的家长，对老师挑三拣四，指手画脚，老师言行稍有不妥，就无限放大 不依不饶。我们还见过不闻不问的家长，电话不愿接，短信不愿回，他们只顾自己的事情，把管教孩子的事全部推到了学校。在家校社协同方面，首先是要理清各自的任务，其次是建立家校社协同的机制。在这个协同育人的过程中，我们要积极主动作为，不能畏难，良好的家校关系是良好师生关系的推进剂。

这次，青岛之行，见到了有志于“生命教育”的同道人，聆听了一场又一场精彩的演讲，生命不息，探索不止，在“生命教育”的道路上，我将精益求精，全力以赴。