临港区2023年“大单元教学”研究学科（中学地理）暑期研修

李苗

教学

单元

地理

学生

学习

老师

设计

素养

进行

培训

　　为积极落实新课标理念，深入进行“大单元教学”实践研究，促进学生地理核心素养的发展，践行立德树人，临港区地理教师培训在蔄山中学举行。
　　《课程方案（2022年版）》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课。而如何巧妙设计大单元教学，如何有效推进教学流程，一直都是难点。
　　

　　上午老师们在鞠主任的主持下，集中观看了《基于大概念的单元整体学习》视频，深受启发。学习后，老师们分工明确结合教学实际，开始进行单元教学设计。

老师们认真学习，积极讨论。

　　下午，鞠主任组织老师们继续学习，学习过程中，鞠主任详细解读了《山东省初中地理课堂教学基本要求（试行）》。老师们认真学习并记笔记。

　　随后，老师们观看了大单元教学的相关视频，专家以案例为切入点，详细讲解了教学目标的撰写及如何进行作业设计。老师们通过学习，对大单元教学有了更具体的了解，茅塞顿开，收获满满。

　　最后，鞠主任对今天的培训进行总结，并希望老师们能够将今天所学应用于今后的教学过程中，培养学生地理核心素养。

　　通过培训，老师们收获满满，感受颇深。
　　刘亭主任：通过一天的培训让我明确了大单元教学的重要要素，大单元的教学设计，要紧紧围绕四化去落实。教师可以更好地组织教学资源，制定教学计划，引导学生进行学习，并适时制定课后作业，通过学生的实践作业评价学生的学习效果。
　　陈永腾老师：通过学习，我对地理教学目标设计、学习活动设计、地理素材选取等方面有了进一步的理解，学习活动的设计应充分考虑目标、课时、情境、知识点、评价等基本要素。地理素材的选取应以课程标准为依据，紧扣教学重点，服务教学目标、抓住人地关系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动结合。在教学中，注重创设学习情境，让学生获得解决地理问题的真实体验。
　　于华华老师：经过盛夏的炙烤，伴着细雨，我又回到了久违的校园学习大单元教学的有关内容，静静聆听，细细品味，收货满满！经过今天学习，有种拨云见日的，使我对怎样确定学习目标，怎样进行教学设计，怎样布置作业有了更清晰更明确的的认识，不再只。是理论的宣讲，有了更具体的详细讲解，有了更清晰的案例演示，让我有了茅塞顿开的感觉。
　　段忠志老师：在进行地理大单元教学设计培训后，我对自己的教学设计能力进行了反思。首先，我意识到在设计教学内容时，应更加注重学生的实际需求和兴趣点。学生对地理学科的兴趣主题各不相同，因此，在选择教学材料和活动时，我需要更加贴近学生的兴趣，使他们能够积极参与到学习中。其次，我发现在教学设计中，应该更加注重培养学生的问题解决能力和思维能力。地理学科是一个需要深入思考和分析的学科，我应该引导学生提出问题，并通过启发式提问的方式激发他们的思维。同时，在教学过程中，我应该鼓励学生积极思考，主动寻找解决问题的方法，从而培养他们的创新能力。最后，我认识到教学设计应更加注重学生的实践和体验。通过实地考察、地图绘制、模拟实验等形式，我能够帮助学生深入了解地理概念和现象，并将理论知识与实践相结合。通过这种方式，学生能够更加直观地体验地理学科的魅力，并提高他们的学习兴趣和动力。

　　通过今天的培训，老师们对如何进行大单元教学有了更加具体的了解。理论服务于实践，在今后的教学过程中，老师们应始终以学生为主体，通过大单元教学，帮助学生进行整体性学习，培养学生的地理核心素养。