和美花开金秋季，同心掬得满庭芳－－附小教育集团语文组开学教研培训活动

蒋燕

金秋时节， 一起遇见成长的喜悦。 和美花开， 一起闻到满庭的馨香。 　　2023年8月24日上午，师范附属小学教育集团全体语文老师齐聚北校区三楼多媒体教室参加教研培训活动。本次小学语文教研培训活动主要观看了“和美课堂”全国小学语文名师“构建大单元赋能新课堂”教学观摩研讨会，由六大专家团队展示精彩的优质课例和专家讲座，培训内容围绕语文六大任务群中的“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”三个任务群开展的十三堂精彩示范课和六大主题讲座。 　　何捷团队执教三年级上册第四单元内容，本单元内容属于思辨性阅读与表达学习任务群，分别由李娜老师执教《总也倒不了的老屋》、何捷老师执教《胡萝卜先生的长胡子》和黄莺老师执教习作课例《续写故事》。李娜老师引导学生提炼预测的方法，并把方法编成口诀，提高了课堂效率；何捷老师这节课，在充分重视阅读策略——预测方法的教学上，及时复习上节课所的方法，又有对新知识的传授；黄莺老师用一顶神奇的帽子打开学生想象的思维，激发学生创作的兴趣。 何捷老师还给老师们带来了《基于理解的单元统整式教学》的主题讲座，何老师提倡的单元统整是“写读互促式”的，是一线老师能够做，而且做完都会喜欢，做完就会有效果的单元统整式教学。 　　朱煜老师的团队执教了四年级上册第七单元的内容，本单元属于实用性阅读与交流学习任务群。无论是朱老师的授课还是深入浅出的讲座，都为我们一线老师指点了迷津。 朱煜老师执教的«梅兰芳蓄须»运用教、扶、放的方法，引导学生通过积极的、多元化的言语实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，发展思维能力，提升思维品质，真是“教语文”、“教思维”的良好示范课。朱老师那睿智的语言、全新的观点、智慧的教学方法、有效的建议、诚恳的指导，让大家有了拨开云雾见明月的激动。 讲座中，朱老师根据老师交流进行指导：课堂教学中抓住学生感兴趣的内容，进行重点训练。教师的追问可以帮助学生回顾和反思自己的思维过程。课堂的整体教学由教到扶，再到放，学生自主学习的前提是教师精巧的设计，精细的部分要密不透风，让学生处处想不到，放的部分要疏可走马。教学方法没有对错，只有用得是否恰当，在不同的课型中，教师要选择适切的方法进行教学。 　　张学伟团队执教的六年级上册第八单元内容，本单元内容属于文学阅读与创意表达学习任务群。叶峰亮老师执教的《少年闰土》，叶老师娓娓道来，以读代讲，引导学生想象画面，体会闰土人物形象，并通过拓展阅读，让学生对课文内容有了更深刻的理解和感悟；张学伟老师执教的内容是习作《有的人》，张老师引导学生充分阅读，启发学生思考和表达，让学生知道该如何完整具体地表达，怎样才能有条有理。 张学伟老师做了《立足三基，创设三境，任务群落地生根》的讲座。张老师介绍了三种情境：生活情境，文本语境，模拟情境。并讲解了情境创设的三个基本点：基于文本——文本场景的还原拓展；基于语言——语言密码的发现迁移；基于学生——生活体验和学习经验。 　　鱼利明团队执教的五年级下册第六单元的课题，让我们对思辨性阅读与表达任务群有了更深入的了解。首先是马喜燕老师执教的课例《自相矛盾》，朗读是最好的语文教学法，马老师引导学生揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因，并能用自己的话讲，述故事。 鱼利明老师为大家呈现了一节《跳水》课例，课前鱼老师向同学们明确三个要求：（1）不能人云亦云（2）可以随时提问（3）可以针锋相对。课堂上“思辨”“阅读”“表达”贯穿始终。通过对比的方式引导学生思考，引导学生进行思辨，激发学生的好奇心和求知欲，整堂课学生没有人云亦云，更没有不着边际，而是有理有据分析问题和解决问题。　鱼利明老师以《跳水》教学为例，在讲座《思辨性阅读与表达的对“标”实施》中主要围绕五个变化进行解读。对于学生的思维训练，让其通过不断的进行思考、辨析以及判断和推理，最终通过思辨思维得到正确的结论。教学的语言艺术，启迪智慧，交流并沟通着，对话并思考着，这正是能力的培养，不禁心生佩服！ 　　罗才军团队执教了年级上册第八单元内容，本单元内容属于思辨性阅读与表达学习任务群，分别由聂寒莹老师执教《西门豹治邺》和罗才军老师执教《王戎不取道旁李》。聂老师这节课有意识地体现了学习任务群的特点，依托学习任务，整合学习情境、内容、方法，安排连贯的学习活动，切实为学生的终身发展服务；罗老师在教学时注重方法与知识、能力并重，留有空间给学生思考、表达和遐想，很有个性与创新。 罗才军老师在《基于单元整合的任务型学习》主题讲座中提到，单元整组不是为了整组而整组，而要根据具体的课文编排，文本特征，并非每个单元都要进行单元整组教学，一学期只选取两个单元进行整组教学都足够了。 　　王文丽团队执教内容属于文学阅读与创意表达任务群，王老师给大家呈现了《四季之美》《海力布与民间故事》两节精彩的课堂。 《四季之美》带给我们的不仅是四季的韵味之美，不只是描写的动静之美，还有语文核心素养的宏观站位和微观把控。 《海力布与民间故事》王老师的设计真正体现了语文课程的本质属性,显示出了这节课在设计理念上的大格局——立足单元整体,明确学习目标.示范学习方法,为整个单元学习规划蓝图。 王老师带学生从民间故事聊起,激活学生的相关阅读经验,从名字的词串和在字词的理解中,引导学生初步感受民间故事的基本特点,熟悉特点后,直指单元核心学习目标“创造性复述”,帮助学生了解创造性复述故事的四个方法,再回到课文,学生进行尝试性复述，王老师在交流中针对指导。正是因为王老师对教材编写意图的准确把握,构建“熟悉学习对象—了解学习方法—尝试实践运用”的学习活动逻辑，学生接下来的实践更有方向了学生学习效果才能得到保障。 　　为期三天的培训活动，为四个校区的语文教师在更新教育观念、进行专业业务切磋、相互学习、提升自我等方面，搭建了一个强有力的平台。让一颗颗朴素而智慧的心灵在共享、共情、共成长中一次次碰撞出耀眼的火花。这正是： 和美相约兴味长 曲水雅韵共流觞 滋兰树蕙谱新章 四校同心满庭芳