国培促成长立德树新风 ——2023农村骨干教师能力提升培训

林钢

阳光不燥，秋风正好！在这个美好的日子里，我们来自林州一行50名语文老师齐聚安阳，参加培训。这次研修的主题是：新课标要求下的小语教师核心素养发展及提升。 　　8月18日下午开班第一课，安阳师范文学院王海霞书记为我们讲课，题目是《涵养师德师风，争做新时代“大先生”》。 　　她首先讲到何为“师”？教师首先要获得精神成长，起内因推动作用。何为“德”？重点讲到“德之得性”。也就是任何德行都应该有所得，“德”和“得”是相通的。她通过最美教师任明杰、张玉滚的先进事例以及希尔顿饭店首任经理的传奇故事让我们进一步感受到德的精神享用性，个体享用性。 　　何为“师德”？她又通过习近平总书记在全国教育大会重要讲话上的金句和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，让我们更清楚、更明白。 　　如何涵养师德？我们首先要坚定理想信念，二是要陶冶道德情操，三是要涵养扎实学识，四是要勤修仁爱之心。 　　王书记最后进行总结：唯有师生互爱，才可互相进步！ 　　19日上午，安阳市文峰区教研室柳文生老师为我们讲课的题目是：《新时代新课程新课标》 　　他围绕1、立足时代前沿 2、把握关键要求 3、学科核心素养 4、实践深化素养四个方面，结合时代，结合事例告诉我们要站位高远，与时俱进。 　　他指出，关于2022年课标核心理念主要体现在：1、课程性质新 2、课程理念新 3、核心素养新（文化自信、审美创造、思维能力、语言运用）4、课程内容新 5、新在设计任务群 6、新在以积极的语文实践，构建学习活动的主线。7、新在研制学业质量标准，为学生评价提供依据 8、新在教学建议与评价建议 9、新在教材编写建议课程资源开发与利用。 　　关于课程研发，柳老师结合河南精神，以及岳飞精神内涵，告诉我们应该发挥当地资源并充分去利用。 　　他还谈到大单元设计既可以按自然单元，也可以重组单元（单学科内同领域多学科跨学科超学科） 　　柳老师最后指出：面对新时代，每一位语文教育人都应该使课堂常变、常新、常写、常言、常思、常学，不断学习，不断研究，不断实践，不断进步。 　　下午，安阳桥小学的陈静老师分享的是《语文基础型学习任务群的内涵解读和课堂实操》 　　她首先强调了核心素养教育的四个方面：素养为本、加强整合、强化实践、情景任务驱动。 　　何为核心素养？使学生个体在解决复杂的不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。 　　核心素养教育要以素养为本，加强整合，强化实践前景，任务驱动。在教学中应该创中学，用中学和做中学。 　　陈老师重点讲解了学习任务群的三大任务群和大单元设计。 　　我们首先要分析单元目标，确定任务主题 　　然后依托学习情景，设计学习任务。 　　在讲到汉字教学时，陈老师结合自己的教学经验，提出汉字书写可以从字源、字境、字形去提高汉字审美。还可以结合孩子年龄，引导他们去认识“带翅膀的字”（杏、季），穿高跟鞋的字（哥、翠），穿裙子的字（木、禾）等，这样孩子就易学、易记、易写。 　　8月20日上午，安阳市文峰区宝莲寺镇二中陈二军老师为我们做了《朝着球门踢——指向优质课比赛和职称晋升面试的微型课设计》，他知识渊博，幽默风趣，讲课内容非常实用。 　　他结合自己的亲生经历，指出了上好微型课的五点要求：1、切入课题要迅速 2、讲授线索要清晰 3、教师语言要得体 4、课堂板书要简约 5、课后小结要快捷。 　　陈老师总结出微型课教学设计可以分三方面去进行：1、文章写了什么？（内容和主题）2、作者是怎么写的？（写作方法）3、作者为什么写这些？（编排意图拓展延伸） 　　接下来陈老师通过名著、记叙文、散文、小说、古诗词、文言文、说明文等不同文体来进行展示，让我们更加清楚，更加有操作性。我们能得到陈老师的真传，真幸福！ 　　下午，《新作文报》副主编张水鱼老师做了《“心动”作文情景的创设及运用》，精彩，实用！ 　　张老师指出情景策略、支架策略、同伴策略是写作教学的三大策略。 　　写作情境的五大要素即话题、作者、读者、目的和语篇。 　　写作任务情景的三种基本类型：传递经验、解释说明、劝导说服 　　“心动”任务情景的要点是：自内而外、参与当头、目标明确。 　　写作情境中三类活动的设置分别是：符号性活动、映像性活动、动作性活动。 　　“心动”作文情景的运用以看《聪聪成长记》微电影，然后带着一系列任务去完成。（想象聪聪和妈妈的三次对话，在对话中加语言、神态的词语，运用不同的对话形式，替换“说”的相关词语，借助支架，通过小组、同学合作组成完整的故事。） 　　心动，就是写独一无二的作文，有温度，代表学生个性的作文。这样才能认识自己，表达自己，最终超越自己！ 　　21日上午由郑州市金水区优胜路小学的陶岚老师为我们做了《有机慢教育理想班级梦》，讲述了他们蜗牛班“追优揽胜”之旅。陶老师主张教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程。 　　她结合自己当班主任21年来的亲身经验，讲到了她在“蜗牛”初启程（小学一年级），给家长手写“介绍信”、“携手信”、“微信书”等，赢得了家长的信任，使“慢”理念扎根家校，为后来各方面的教学工作打下来坚实的基础。 　　陶老师还通过桌面“蜗牛目标卡”、“清单式检查”和自己的亲身示范，让孩子们守纪律，懂规则。她从来不吵学生，不吼学生，特别注意对孩子们的细微教育。最令我们感动的是，因为走廊窄，学生上厕所容易相撞，她就亲自带领学生进行现场演示，陶老师对学生的教育可谓是润物细无声。 　　下午，安阳市南关小学的徐文祥老师分享的是《教师专业化发展的途径与研究建议》。 　　徐老师是于永正老师的弟子，他先分享了自己的带班经验和成长经历，最后提出作为语文老师应该：1、读透一本古典名著，2、研究一个教学名师，3、钻研一个教学方向，4、完成一个研究课题，5、研读一个教育大师，6、开发一门班级课程，7、写出一本个人专注，8、完成一次独自远行。 　　22日上午商丘市民主路第二小学的张婕老师为我们分享的是《小学语文备课上课常见误区及建议》。 　　她主要就课时与导入，教学目标的设置，教学内容的择取与安排，提问与评价四个方面存在的问题，通过事例为我们进行了细致的解说。 　　张老师指出教学内容的择取与安排常见的是八个方面的问题是：1、内容太满，不懂取舍。2、内容太碎，不会整合。3、重点难点，缺少突显。4、方法手段，缺乏新意。5、个别环节，形式主义。6、的教材，老的教法。7、思想教育，穿靴戴帽。8、年段意识，少有考虑。 　　张老师在给我们指出问题的同时，也教给我们解决问题的方法和，让我们知其错，知其如何改。由迷雾重重，到豁然开朗！ 　　下午，林州二小的梁玲玲老师主讲了《阅读与写作》。 　　她首先以犹太人为例，讲了读书的重要性，然后就新课标四个学段的阅读内容、阅读要求进行了详细解说。 　　最后指导老师们如何写作？应该写哪些方面的内容？怎样写？养成动笔的好习惯。 　　23日上午，滑县教育教学研究中心的李玉娟老师分享了《基于学习任务群的大单元教学基本特征与主要策略》。她主要讲了小学语文发展过程，“小学语文单元整体教学”探源和“单元整体教学”的操作流程及实施策略。 　　主题阅读有七种类型：1、单元导读课型 2、整体识字课型 3、以文带文课型 4、读写联动课型 5、自主阅读课型 6、基础训练课型 7、分享展示课型。 　　李老师还通过自己的亲身实践，指导我们怎样根据不同内容绘制单元思维导图，真是简洁、实用！ 　　下午，濮阳市开得小学何凤彩校长主讲了《中华传统文化与师德修养》。 　　她首先讲到作为教育者要涵养仁爱之心。 　　何校长就自己经历，重点讲了：1、中华经典，让我们每天探寻新的自己；2、中华文化，我们内心安静而有力量；3、中华文化，教我们正确面对激烈的竞争；4、中华文化，身处群体中的责善之道；5、中华文化，让我们认清自己的物质“需求”和“欲求”。6、中华文化，让我们知道如何面对当下境遇。7、学习经典，我们会真正懂得谦虚不是外在姿态，而是生命内在强烈的发展需求。8、中华文化，教会我们遇到问题向内求索。9、中华经典让我们对中国教育传统充满自信。10、中华文化，让我的成长更有自觉性。 她最后讲到，教师先立德，然后才能树人。 　　24日上午，鹤壁市明达小学的唐芳老师做了《基于核心素养的阅读教学实践》的分享，她围绕新课标，结合小学1—6年级全套教材的单元编写，给我们带来了一顿丰盛、美味的大餐。 　　唐老师主要从：1、基于课程标准对核心素养的认识。2、阅读策略单元解读与教学实践。3、普通阅读单元隐性策略与实践。4、推荐给语文教师的阅读书目这四个方面来进行讲解。 　　她由核心素养讲到学科核心素养，由语文素养讲到语文要素。她说每个单元中的语文要素就如一颗颗珍珠，而语文素养就是由一颗颗珍珠穿成的精美项链，这样的比喻让我们豁然明朗。 　　接着唐老师就阅读策略单元，结合每个年级的阅读任务，阅读方法，阅读要求进行了详细讲解，可以说既有方法，又有指导，清楚，实用！ 　　最后唐老师就童话、小说、诗歌、寓言等不同文章的文体特征和怎样教进行了讲解，最后结合教学实际给我们推荐了不同类型的书籍。唐老师的课是最接地气的课！ 　　下午，安阳钢三路小学的李丹老师主讲的是《如何提高学生的学习能力》。她结合心理学来讲解，让我们耳目一新，受益匪浅！ 　　什么是学习能力？影响学习能力的因素有哪些？ 　　什么是元认知？怎样元认知建模？李老师既有理论，又通过具体的事例进行讲解，使我们迷糊的头脑一下子清晰起来，尤其是用游戏的形式让老师们亲身感受如何集中注意力，更是让我们兴奋不已，恨不得赶紧让孩子赶紧实践一下。 　　李老师最后指出：提高注意力的方法有很多，但最重要的一点是目标一定要明确。 　　25日上午，濮阳市台前县中小学教研室林玉华老师分享的是《变“教课文”为“学语文”》。她首先通过一则“”小鸭子上台阶”的视频告诉我们，作为教育者，我们应该有耐心，并且通过启发、引导，加上孩子们亲身实践，他们一定会在困难面前找到解决问题的方法。 　　接下来她指出什么是“教课文”？什么是“学语文”？两者的区别是前者以教师为本，后者以学生为本。 　　然后她通过课文实例告诉我们应该怎样去做，把实实在在的方法教给我们，让我们在不自觉中去反思自己的课堂。 　　最有趣的应该是安阳曙光小学的邓颖颖老师，她讲的内容是《“”零起点”背景下的拼音课堂》。邓老师热情活泼，她的课当然生动有趣！ 　　她围绕“为什么教” “教什么” “教成什么样”“怎么教”四个方面进行讲解。在讲的过程中，既有理论，又通过自己的教学经验，自己孩子的成长过程，告诉我们的具体操作过程，她极其丰富的表情和幽默生动的语言引得我们捧腹大笑！ 　　紧张而充实的学习结束了，班长给我们布置了学习任务。既有个人任务，又有小组任务，更多的是学以致用的实践任务。相信我们每位学员在课标的引领下，在这些专家理论方法的指导下，一定可以把教学工作做得扎扎实实，有声有色。