“分”出精彩，“层”出不穷—东明县第一实验小学“数学单元作业设计”

金色年华

为全面贯彻落实“双减”相关文件精神，加强对作业设计与实施的研究和指导，让作业设计的育人功能发挥出实效，真正达到"减负、提质、增效"的目的。8月26日东明县第一实验小学全体数学老师听了济南市历城区礼轩小学卫健群老师的“数学单元作业设计汇报”，并在她的引领下对自己所任教年级第一单元的作业进行了设计。 　　卫老师说：“作业一定要精选，根据自己学生的学情进行分层的设计”，内容上分为基础型、发展型、挑战型，并针对这三种类型根据学生的学习情况进行分层布置。 基础型：夯实基础举一反三发展型：错题重组重难点提升挑战型：渗透方法拓展思维 卫老师从设计目标、设计类型、设计理念上做完讲解后，走到教师中，为每一个老师答疑解惑。 　　在卫老师的引领下，我们对于单元作业设计都有了明确的认识，下午1点半就来到了学校，开始着手设计自己任教年级的第一单元的作业。 　　在我们设计的过程中，卫老师又走到每一个年级组，为每一个组的设计把关，从一个题，一个类型开始对照分析，大家围在卫老师的周围，唯恐漏下任何一点建议！ 　　通过老师的指点，我们的修改，最终我们交上了满意的作业设计。通过今天的学习和研讨，我们四年级组的每一个老师更是收获满满。 　　以下是老师们对于单元设计的心得体会，从浅显到深入。 马玉文老师心得体会： 在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神，为此作业设计时要根据教学内容和学生的认知水平设计一些合作、探究为主的探索性作业。 李玉霞学习心得： 今天跟礼轩小学老师学习了分层作业设计，就是因材施教，因为学生的学习基础、智力水平、学习兴趣等存在差异，学习能力也有所不同，所以作业设计要考虑到学生的差异性，设计有层次、有梯度的练习作业，尽量满足不同学生的学习要求，让学习困难的学生能做得了，中等生能完成得好，优秀生能得到更大的发展，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展。 张薇老师学习心得： 今天学习了卫老师分享的《数学单元作业设计》的汇报，使我对数学分层作业有了更深刻的理解和认识。卫老师讲到传统的作业像一个“大锅菜”不能满足不同学生的需求。而分层作业就像精致的“私人订制”，可以让不同程度的学生都得到发展。既可以“喂饱”优等生，又可以满足后进生。学习设计分层作业也已有一段时间，通过这次培训，让我们设计的分层作业更全面也更系统：每个例题对应一个例题重现，附加几道“举一反三”类的基础性作业；发展型作业可以变教学依据情况随时调整，通常以每课时的易错题为主；挑战型作业可以不要求学生全部掌握，少量掌握即可，以发散学生思维的奥数题为主。通过小组的协同努力，我们四年级数学组也初步设计了一套完整的第一单元的分层作业，并且得到了卫老师的认可。在今后的教育教学工作中，我会把我所学到的知识应用到实际教学当中，边学习边实践边改进，成为一名多学善思的学习型教师。 端木彦荣老师学习心得： 来自济南礼轩小学的卫老师分享单元作业设计。单元作业设计的题型分为基础型，发展型和挑战型。基础型作业可以和课时一对一对接，它相对来说是一个静止的作业。学完一课时让学生做一份作业，直到全部学生百分百达标。发展型作业是针对班里中等生和优等生的作业设计，它是一个动态的、不断收集的错题、重难点题，反复讲反复错的题。在教学过程中随时发现学生的错题，随时收集补充，针对学生的薄弱问题的一类作业。挑战性作业是一个单元收集一两道能发展学生思维的难题，提高优等生的解决问题能力的作业。 在今后的教学过程中，我把单元化作业设计成适合我们校情的作业，力争成为提高学生的综合能力的一个扶手。 朱彦英老师学习心得： 今天听了礼轩小学卫老师讲解收益匪浅，对不同层次的学生有不同的要求和标准。要让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”就需要分层作业设计，把练习设为“基础题、发展题、挑战题”，对于基础好的学生，在基础知识达标后，有针对性的布置一些发展题或挑战性作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握基础知识外，也要适当穿插一些稍有难度的发展性题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。 　　从单元作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展。我们四年级数学组将在今后的教学中继续深入探究"分层作业设计"，拓展作业的维度，用心、用爱成就有温度的教育。