<p class="ql-block ql-indent-1">几天来一场场精神盛宴，为我们打开了一扇奇异的大门，站在这里有种相见恨晚的遗憾，更有思想碰撞的激动。在主持人的激情开场语中，在杨亮老师的幽默语言中，今天的培训学习准时拉开了序幕。</p><p class="ql-block"> 杨亮老师在开讲前告诉了老师们教育的三个层次：</p><p class="ql-block"> 1.做一名教书匠</p><p class="ql-block"> 2.把教学变成一门科学</p><p class="ql-block"> 3.把教学变成一门艺术</p><p class="ql-block"><br></p> 大单元教学设计相关问题及策略 <p class="ql-block"> 第一场讲座杨亮老师从以下几个方面给老师们指明了方向。</p><p class="ql-block"> 一、大单元教学溯源</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、立足新课标，让核心素养在课堂落地生根</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、核心素养下大单元教学基本要素与实践价值</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、大单元教学在当下的实践应用</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一、大单元教学溯源</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.大单元教学内涵</p><p class="ql-block ql-indent-1">“大单元教学”并不仅仅是一种教学模式，更多的则是体现出单元整体的教学思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“大”指的是核心，一是教师要能居高临下，从整体上把握教学；二是在单元中需要一个高位的主题或是一个核心概念来统领单元内容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.大单元教学—单元教学</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.大单元教学对单元教学的继承与发展</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.大单元教学理论基础</p><p class="ql-block ql-indent-1">结构主义教学理论</p><p class="ql-block ql-indent-1">格式塔心理学</p><p class="ql-block ql-indent-1">具身认知理论</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">二、立足新课标，让核心素养</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在课堂落地生根</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.让核心素养在课堂上生根开花</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。</p><p class="ql-block ql-indent-1">数学核心素养：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。</p><p class="ql-block ql-indent-1">英语核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">道德与法治核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">历史核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">物理核心素养：物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.核心素养在小升初语文试题中的落实。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">三、核心素养下大单元教学基本要素</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">与实践价值</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.崔允漷对大单元的理解</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.其他学者对大单元要素的理解</p><p class="ql-block ql-indent-1">大单元要素包括：主题目标、内容统整、情境任务、动态评价。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.主题目标—单元主题</p><p class="ql-block ql-indent-1">梳理概括总结找到主线，确定主题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不用面面俱到，但应与大单元教学重点密切相关。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教师要有一定的格局与眼光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主题目标—单元目标</p><p class="ql-block ql-indent-1">“大任务”下有“小任务”，“小任务”下有教学内容，通过教学，最终达成目标。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.内容统领</p><p class="ql-block ql-indent-1">让课时教学、单元教学乃至教材教学成为一个有机的整体。</p><p class="ql-block ql-indent-1">内容统领三步骤：解读课标、研读教材、关注学情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.情境任务</p><p class="ql-block ql-indent-1">与学生日常生活实际密切联系。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四、大单元教学在当下的实践应用</p> 教育科研成果的提炼表达 <p class="ql-block ql-indent-1">徐万山老师首先从土豆、牛肉入手，调动了学员老师们的兴趣，化抽象为形象，从具体实例中让老师们明白了什么是教育研究成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育科研成果是指研究者通过科学的研究活动获得的具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着从教育科研成果的提炼和教育科研成果的规范表达两方面来传经送宝。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一、教育科研成果的提炼</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.课题来自于问题，成果就是问题的答案，弄清课题、问题、成果的关系，对教育科研成果有进一步的认识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.提炼科研成果的主要原则：科学性；系统性；规律性；价值性；创新性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.提炼科研成果的基本要求：严谨的科学态度；严肃的求实精神；严密的逻辑思维；严格的语言规范。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.提炼研究成果的一般策略：从现实中概括本质，从经验中总结规律；反映时代要求，体现时代特征；体现个性，挖掘新意。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">二、教育科研成果的规范表述</p><p class="ql-block ql-indent-1">成果以研究报告呈现。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.研究报告的内容</p><p class="ql-block ql-indent-1">研究了什么问题？</p><p class="ql-block ql-indent-1">怎样研究？</p><p class="ql-block ql-indent-1">取得的成果？</p><p class="ql-block ql-indent-1">有何效果和影响？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.研究报告的结构</p><p class="ql-block ql-indent-1">标题与署名</p><p class="ql-block ql-indent-1">摘要、关键词</p><p class="ql-block ql-indent-1">问题的提出（研究的背景、意义与概念界定）</p><p class="ql-block ql-indent-1">内容、方法和过程（研究、设计与实施）</p><p class="ql-block ql-indent-1">成果与分析（主体部分）</p><p class="ql-block ql-indent-1">结论与讨论（效果及影响）</p><p class="ql-block ql-indent-1">参考文献和附录</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐教授结合自己多年的实践经验和具体事例进行形象地剖析类比，深入浅出、抽丝剥茧，把复杂的科研理论变得通俗易懂、睿智幽默，切实解决了基层学校教师对教育科研研究的困惑，为教师在科研研究提供了清晰的策略思路，并指明了方向。</p> 好书推荐 <p class="ql-block ql-indent-1">1.《追求理解的教学设计》</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.《教学的设计原理》</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.《情境教学》</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.《具象认知理论》</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.《大脑的认知科学》</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 学员笔记展示 <p class="ql-block ql-indent-1">专家引领促成长，砥砺前行正当时。在今后的工作中，我们将以科研促成长，理论联系实际，融会贯通，且行且思，一路前行在追寻教育之梦的路上……</p>