运用语音学常识并践行融合教学理念——教好汉语拼音，助力娃娃学好语文（连载二）

杨德伦

作者按： “汉语拼音”部分，教学意义重大，可因教学内容难度大，教学时间紧，学生起点低，历来是小学语文教学的重点和难点。虽然每位新教师凭借已有的积累，都能教，但如何教得正确，教得好，教得高效？这一直是个重要的研究课目。现与大家分享一篇文章，期盼能给年轻教师们一些启发。 运用语音学常识并践行融合教学理念——教好汉语拼音，助力娃娃学好语文（连载二） 杨德伦特级教师正高级教师国际汉语教师原“国培计划”培训教学和评审评估专家 第二，教学生掌握生母、韵母的读法 为使学生能够掌握声母、韵母和整体认读音节的准确读法，教师需要了解一些语音学方面的基本知识，掌握声母、韵母的发音特点、方法以及整体认读音节的读法，以便能给予学生既科学又深入浅出的指导。 一、声母的发音特点与方法 普通话有23个声母，含只起隔音作用的声母y（衣）、w（屋）。其中，部编课本把y、w前置，与单韵母i、u、ü编为一课，为的是指引学生借助比较，更好地掌握y-i-yi、w-u-wu、ü-yu三者发音部位相同，但轻重、长短有别的特点。 （一）声母的发音特点 声母都是辅音，发音时的主要特点是：①气流在通过咽头、口腔的过程中，大都要受到某一部位的阻碍。②发音器官成阻的部位特别紧张。③气流较强。④声带大多不振动，声音大多不响亮。 （二）声母的发音部位与方法 不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。 1.声母的发音部位 声母的发音部位，指发音时气流受到阻碍的位置。按发音部位分，普通话的声母可以分为七类： ①双唇音。即上唇和下唇阻塞气流而形成的音。普通话声母中有b、p、m三个双唇音。 ②唇齿音。即上齿和下唇接近，阻碍气流而形成的音。普通话声母中只有f一个唇齿音。 ③舌尖前音。即舌尖抵住或接近上齿背，阻碍气流而形成的音。普通话声母中有z、c、s三个舌尖前音。 ④舌尖中音。即舌尖抵住上齿龈，阻碍气流而形成的音。普通话声母中有d、t、n、l四个舌尖中音。 ⑤舌尖后音。即舌尖抵住或接近硬腭前部，阻塞气流而形成的音。普通话声母中有zh、ch、sh、r四个舌尖后音。 ⑥舌面音。即舌面前部抵住或接近硬腭前部，阻塞气流而形成的音。普通话声母中有j、q、x三个舌面音。 ⑦舌根音（也叫舌面后音）。即舌面抵住或接近软腭，阻碍气流而形成的音。普通话声母有ɡ、k、h三个舌根音。 需要指出的是：舌尖前音、舌尖中音和舌尖后音并不是把舌尖分成前中后三段，而是指把与舌尖相抵形成阻碍的部位分成前、中、后，即上齿背、上齿龈、硬腭前部。舌尖抵着上齿背形成的音叫舌尖前音，舌尖抵着上齿龈形成的音叫舌尖中音，舌尖抵着硬腭前部形成的音叫舌尖后音。 2.声母的发音方法 声母的发音方法，指发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状态。 （1）在阻碍方式上 根据声母发音时开始形成阻碍（成阻）、持续阻碍（持阻）、解除阻碍（除阻）的不同方式，可以把普通话里的声母分为如下五类： ①塞音（气流冲破阻塞成音）。即，发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。塞音有b、p、d、t、ɡ、k这六个。 ②擦音（气流摩擦成音）。即，发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。擦音有f、h、x、s、sh、r这六个。 ③塞擦音（气流先冲破阻塞，再摩擦成音）。即，发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流先把阻塞部位冲开一条窄缝，接着从窄缝中挤出，摩擦成声。即成阻部位先破裂，气流后摩擦成音。塞擦音有j、q、z、c、zh、ch这六个。 ④鼻音（气流通过鼻腔发音）。即，发音时，发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过发出鼻音。作为声母的鼻音只有m、n两个。 ⑤边音（气流从舌头两边发音）。即，发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头的两边通过发出边音。边音只有L这一个。 （2）在声带是否颤动上 按发音时声带是否颤动，可以把普通话里的声母分为如下两类： ①清音。即，发音时，声带不颤动，透出的气流不带音。清音共有b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh这十七个。 ②浊音。即，发音时，声带颤动，透出的气流带音。浊音只有m、n、ㄧ、r这四个。 （3）在气流强弱上 按发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母中塞音、塞擦音分为如下两类： ①送气音。即，发音时，口腔呼出的气流比较强。送气音有p、t、k、q、c、ch这六个。 ②不送气音。即，发音时，口腔呼出的气流比较弱。不送气音有b、d、ɡ、j、z、zh这六个。 要说明的是：塞擦音zh、ch和擦音sh这三个声母尽管都是由两个字母组成，可它们却都分别是一个辅音，不是复辅音。zh、ch、sh中的“h”不是声母h（喝）；它缀在zh、ch、sh后面是《汉语拼音方案》规定的，应看成翘舌符号。 统观汉语拼音部分：与韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）教学比较，声母教学不仅是重点，而且是难点。单说声母教学，与每个声母的构成、形状和书写比较，它们的发音既是指导的重点，也是教学的难点。教学中普遍存在的现象，是把每个声母教成了音节，如把“b d j……”读成了“bo de ji……”，这是非常有害的。声母的发音越是接近它们的本音，越有助于学生掌握声韵成音的规律，尽快形成拼读音节或直呼音节的能力。这一点，要引起教师们的足够重视。