学有所思，行之有向——宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目语文学科培训心得

如你、所愿

秋风引诗意，教研唤灵思。八月初秋，暑气未尽，为了追寻更美的教育风景，作为宁武教师队伍中的一名青年教师，有幸与宁武一众中小学语文老师同赴北京，相约北师大，一起参加研修学习。此行收获颇丰、感想颇深。专家老师们的分享授课犹如一盏明灯，未来我将在教学之路上保持学而不辍的态度，尽我所能将所学所获践行到工作中去，以待收获更好的成果。现将我的学习收获与感悟汇报如下： 专家讲座，引领前行 8月19日上午，清华大学附属小学语文主题教学核心组成员林长山老师为我们分享了《小学语文主题教学》的专题讲座。林长山老师以新课标为立足点，先为我们分析了课程标准的变化，然后化繁为简带领大家一起解读课标理论。他和我们亲切的互动，巧妙地抛出一个又一个问题，引导大家带着问题去思考去质疑，不仅是倾听者也是思考者。他的讲授让我获益匪浅，每每被问到哑口无言才发现自己认知的局限性，从语言运用一带三的重要地位到对各个任务群的精彩解读他绘声绘色、诙谐幽默的讲述赢得笑声连连、掌声阵阵。他精彩纷呈、生动详实的具体案例分享，非常值得我们学习和借鉴。这场讲座充满着各种可爱的细节，神奇的手势文化，“三个一”素养型目标，问题驱动，工具撬动，情境调动，平台互动的教学方法不仅彰显了清华附小团队在小学语文主题教学方面的研究成果与育人智慧更给我们带来了许多思考与启发。整场报告大家听得既轻松又有收获。 8月19日下午，由北京市海淀区教师进修学校小学语文教研室牛玉玺主任进行《整本书阅读学习任务群的理解与实施》的专题讲座。牛主任以义务教育语文课程标准(2022年版)为指导、从广大一线小学语文教师在开展整本书阅读教学时的遇到困惑为出发点、以优秀的整本书阅读教学经验为基础，聚焦整本书阅读教学的重点和难点，提供具体可行的方法和策略。聆听牛主任的讲座，让我对于开展整本书阅读从整体认知到实践细节有了全面的了解。为什么进行整本书阅读？各年段怎么做？小学阶段整本书阅读的价值定位在哪？从课标解读到实例解析，层层递进，如庖丁解牛。令我印象最深刻的是牛主任的实践案例，以《红楼梦》为例，为游览“大观园”写导游词，欣赏和创作诗词，开展辩论，逐一发展实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。将课内外素材结合起来，形成“组合拳”的任务群协同促进学生语言能力发展。牛主任的整本书阅读实施策略让我们对整本书阅读任务群有了更深刻的理解，今后的教学中我也将学以致用，真正让阅读的种子落地生根。 8月20日上午由王永红老师带来专题讲座《指向学生素养发展的单元整体建构》。王老师的讲座分为四个部分:①研究背后的思考，②认识语文学科核心素养，③任务群视域下的单元整体构建，④单元整体构建的具体策略。王老师的许多观点给我带来思考与启发，她提出改变要从课堂开始，要从关注教师的教、学生的学到放眼关注学生全面发展，着力构建有生命力的课堂。指出我们应该立足核心素养发展，用整合的思想，拓展课程内容的丰富性，以单元为教学单位，开展实践活动，充分利用课内外资源，落实单元整体教学的目标，追求真实而高效的语文教学，从而提升核心素养。王老师不仅分享了引人深思的理论还展示了许多具有参考价值的真实案例。她的分享让我明白语文教学之路漫漫，我们年轻老师必须跟随前辈的脚步积极钻研探索，勇于创新，才能在语文教学中成就更好的自己也为学生创造更大的价值。 8月20日下午，朝阳区教师发展学院陈沛老师为全体教师作《语文大单元作业设计》专题讲座。陈沛老师通过解读新课标属性，提升了教师们对大单元作业设计的认知高度，她还给出了基于质量标准的语文教学建议，具体举例说明了如何进行大单元教学背景下的整体作业设计。陈老师深入的理论分析，经典的案例展示，激发思考的提问互动，都让参训的老师们学到了许多。以大单元为基本单位设计作业，在提升作设计整体质量的同时，培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而可以更好地发挥作业对学生的发展作用。精心设计单元作业，不仅能让老师提高课堂教学效率，还能促进学生对知识的掌握能力。所以老师要具有单元作业设计的能力，这是促进教学发展的一项必要能力。 　　8月21日上午北京市三帆中学的语文教师车秋虹老师为我们带来专题讲座——《跨学科主题学习课程的探索与反思》。讲台上的车老师谈及自己的专业领域，由内而外展现出旺盛的生命力，让在场的同仁们真切的感受到她对语文教学的热情与热爱。大家也对本次讲座呈现出前所未有的投入与专注。车老师以语文、历史、美术三门学科为例，分认识过程、实践过程、跨学科难点突破、成果分享四个部分从理论到筹备再到实践、展示，毫无保留地分享了她和她的团队对跨学科主题学习任务群研究历程和研究成果。她的每一条理论都辅以实践案例的说明，不仅让我们对理论的理解更深刻，也更引起一线教师们的共鸣。其中给我留下深刻印象的要数课例《赴一场宋人的约会——走近苏轼》。以为苏轼办展作为驱动任务，设计了系列探究活动，放手让学生成为学习的主体，让他们在合作探究中深入全面的认识苏轼，这其中每一环节的安排都有许多值得我们学习的地方，真正拓宽了我们的教育视野，给我们跨学科任务群的落地实操提供了宝贵的经验。 8月21日下午，北京三帆中学的殷寒君老师为我们进行了《素养导向的单元教学设计与实施》专题讲座。殷老师的讲座给我留下深刻印象的是她在讲座中对语文教学研究领域大到各个专家教授的专业文献，期刊书籍小到公众号发布的热点文章都信手拈来，可见她平时不仅注重专业学习，也时刻关注着语文教学方面的热点话题，这种孜孜不倦的学习态度无需多言便足够打动人心。仅仅是大单元教学这一理念从提出到成熟到落实，追根溯源之下发现语文研究与探索的脚步从未停下，一代又一代语文人对语文教学的执着钻研才有了今天我们语文教学各种理念的百花齐放。 这次讲座，给我带来许多思考与收获。首先是理论层面的学习更加丰富，其次是从殷老师设计实施案例中学到的一些教学设计的巧思，最后也是最值得我学习的就是殷老师的学习态度，希望在未来的教学中追随这些优秀前辈的脚步成就更好的自己！ 8月22日上午，陈沛老师继续分享了专题讲座《中考语文命题特点》。陈老师针对新课标视域下中考命题的特点，从理论指导到真题分析，做了详细的分享指导。中考语文试题具有不确定性，无论是阶段性的考试还是中考，教师应该站在命题人的角度去逆向思考如何提高学科教学质量。教学过程中不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。教师必须要树立一种命题思维，要明确命题人想考查学生的哪些素养。只有教师厘清命题思维的源头，明晰课标要求，转换讲评思维，把我们自身个性化的讲解更科学的对接到教学当中，切实培养学生的学科思维，促进学生核心素养全面发展。 8月22日下午，北京市海淀区教师进修学校中语室徐国珍老师为全体教师作《基于核心素养的“教—学—评”一体化设计与实施》专题报告。徐老师指出中考试题对初中教学具有指挥棒效应，对提高语文教学质量起到了积极的引导、促进作用，具有以评促教、以评促学和以评育人的功能。单元整体“教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现了学习过程的动态发展和真实成效。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方法，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教、学、评一体化”。 心得体会 在今后的语文教学工作中，我会在学中思、在思中悟、在悟中行，研学并进。认真研究课标，研究教材、研究教学，做到核心素养在课堂教学中有序渗透，实现对学生文化的浸润，助力学习任务群在语文教学教学中落地生根。“学无止境、教无止境、研无止境”。伴随着结业仪式的结束，四天的培训画上了圆满的句号。“风漾青萍之末，路成跬步之间”。通过此次培训，宁武县的语文“种子”，将希望播撒在三晋大地上，生根发芽，让教育之花处处开放。