喜看孩子们 “眼脑手协同作用”下悄然进步

国际联席专家委员会

──COR8练习榜自动统计显示步步高之进步实例分享题记 本发明的有益效果是： 1、使学习者在“愉快学习、自主探索”的前提下，眼、脑、手协同作用，通过习得，获得技能的掌握、提升、潜移默化至得心应手。 2、使学习者在互联网创新学习平台中习得汉语，通过“识字—阅读—写作”过程和发展语言能力，形成技能素养，开发智能潜能和谐发展的作用。 3、使学习者在线和创新学习中独立性、探索性、合作性得到充分的提高，从而自主获得知识与技能、发现分析解决问题能力，情感与态度价值观创新精神的综合发展，促进创造性人才培养。…其创新型学习平台和科学技术创新一样，它可行可感可控可操作可检测，经实验多年，经多项科研测试和参加者和老师家长在线问卷、访谈、数据对比，证明过程方法系统可行并有效，可传播，可推广，可持续发展。选自香港特别行政区知识产权署《原授标准专利申请说明书》HK 20084945 A ※ ※ 　　COR8，全称，第八届汉语在线快速阅读饶宗颐名篇读后随笔国际邀请活动启动于今年假期期间，日前报名正在进行中。从动态表里我们看到，已完成的89人的参加者之中，小学生是来自安徽省合肥市淮河路第三小学，还有来自香港特别行政区的三所小学的同学，华南师范大学的研究生等。如下图： 　　时值暑假期间，在非正式学习的状态中，依靠平台专栏系统的机制，孩子们在家里的电脑登录互联网平台https://www.chxckc.com/ 自主练习，效果如何呢？为了及时掌握实证研究的发展，林小苹总干事让技术进行一次初步统计，其结果令人振奋和欣喜。 今天特别邀约大家共同分享见证。 实例分享一： 来自香港特别行政区英华书院的小学生廖晋毅同学的文本阅读中“拖速”与“打速”前后比对的直方图统计实例表明，在“眼脑手”协同作用下，进步是清晰而突出的，且提速星星榜出现了两颗闪亮的黄星星。 如下： 　　从以上直方图的“步步高”走向，我们见证了廖晋毅同学的在线文本阅读新生态中自主探索的努力表现，超赞！。我们希望廖同学继续努力！持之以恒！期待更多的感动和精彩！ 实例分享二： 安徽省合肥市淮河路第三小学是去年由李霞校长带着进入实验团队的新晋实验学校，练习榜上显示已有34位小同学进行练习，其中11位小学低年级组同学的文本阅读中“拖””打”速度的前后比对的统计中表现突出，进步可喜，可圈可点，值得表扬。 他们的名字是：赵奕然、钟禾、王旻晨、王仁鑫、宣佳佳、陈以宁、蒋袁媛、吴苏阳、汤思博、丁宇翔、翟督帆。 以下展示他们的： 　　内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。内驱力与需要基本上是同义词。经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力。两者不是同一状态。但两者又密切相连。因为需要是产生驱力的基础，与驱力是需要寻求满足的条件。（选自百度百科） C0R活动突出引导青少年继先贤，习经典，承传统，创来来。努力让学习者成为互联网时代主动挑战者，将提升数字化技能和传承发展优秀中华文化有机结合。提升在线学习独立性、探索性。合作性、创造能力等，促进参加者自觉提升道德、价值观。认知。思维等正面积极的主动探索新时代素养。选自(COR活动方案》 　　“左拖—右打”的操作： 旨在将快速阅读速度、效率、理解率的技能与网路技术，与阅读者、阅读材料、阅读者滑鼠动作，多元多维的深度融合。 以培养学习者自主发现式，提升快速阅读兴趣与技能，乐于阅读善于阅读的时代阅读素养，基于平台专栏在线自主阅读系统设计。 设计将快速阅读速度、理解率的效率技能与阅读者、阅读材料、阅读者与计算机人机交互深度融合，左拖·右打·答题，初读·细读·复读的在线快速阅读体验与习得的三层递进结构系统。 其中的“文本阅读”是在线快速阅读四项读写的重要行动范式，是提升快速阅读专注力和提升快速捕获分析提取信息技能的核心环节，我们愿意打造成为提升互联网＋中文先导在线阅读新生态的绿色原野。 　　今天让我们共同分享专家论述： 随着科技的快速发展和互联网的普及，我们生活在一个数字化的世界中。学生们成长在与数字技术密不可分的环境中，对数字化学习方式有着天然的适应性。同时，传统教育模式的不足也促使了教育数字化转型的需要，例如教师资源有限、学习内容单一和灵活性不足等。教育数字化转型为学生提供了更广泛、更多样化的学习机会。通过在线课程和学习平台，学生可以随时随地进行学习，突破了时空的限制，实现优质教育资源的跨地域共享。在线学习还可以提供个性化、自适应的学习体验，更好地满足学生的需求。教育数字化转型能够提高教学质量和效果。通过数字化工具和平台，教师可以获取到丰富的教学资源，包括在线课程、学习资料、互动教具等。这些资源可以为教师提供更丰富的教学工具和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教育数字化转型也可以挖掘分析学生个性化的学习体验，根据学生的学习进度和风格进行定制化的教学，帮助学生更好地理解和吸收知识。 教育数字化转型提供了更丰富和互动的学习资源，人人皆可学。通过网络和数字化工具，教师可以获取到丰富的教学资源，包括视频、在线教材、互动学习游戏等。这样的资源可以激发学生的兴趣，使学习更加生动有趣。同时，数字化工具还可以促进学生之间的合作和互动，通过在线讨论、群组项目等方式，使任何有学习愿望的人都能够积极参与到学习中，提高他们的学习效果和动力。 选自李志民教授世界数字教育大会上《教育数字化转型的必要性和必然性》中的重要论述。 中国著名教育家顾明远说：教育浸润生命。教育教学工作者们想必一定会借此积极反思和付诸行动对封闭落后教育教学模式进行变革。主动将挑战变为机遇，在机遇中迎接新的挑战。 依靠互联网的强大技术优势，让互联网＋中文先导探索研究实验成果受益范围不断扩大，让平台专栏的培养创造性人才的自主探索优势积极发挥作用，我们责无旁贷，绳锯木断，水滴石穿。日积月累，涓涓小溪将汇入滔滔江河湖海。 行远致稳，使命必达。 文稿撰写与图片设计：林小苹总干事；网页制作：楚琪；统计：奕航