“守护”我的电话手表——基于儿童立场的班会案例

我心本木

【背景】近年来，小孩们的手上，都多了一个新玩意儿——电话手表，它是科技时代发展的产物。因其方便，深受儿童和家长的喜爱。2021年，教育部办公厅发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，文件规定，中小学生原则上不得将个人手机带入校园，学校要通过多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机。电话手表不同于手机，因此，我们班级制定了规则——在校期间电话手表一律设为上课禁用，若队员在学校里私自玩电话手表，或者上课期间手表响了，那就要将手表交于老师保管。尽管规则在那里，对于有些队员而言，终究抵挡不住手腕上近在咫尺的诱惑。两周下来，三块手表进入了保管盒。由电话手表引发的问题，究其根源，却不在手表，而是儿童的认知与能力的问题，是班级实施的管理制度的问题，为此，我基于儿童立场设计了一堂电话手专题教育的班会课。 【情景与细节】班会课共分三个环节——电话手表我在用，我的手表我想你，我的手表我做主，我的手表我守护。在“电话手表我在用”这个活动中，向班级学生调查了电话手表的用途，调查结果显示，学生使用电话手表，64%的时间用于和家长取得联系，22%用于娱乐游戏等，14%用于看时间。接着是一个特别的活动“我的手表我想你”，我邀请了三块手表的小主人向大家描述了自己手表被没收时的心情，被没收后的心理活动，三个孩子除了表明了后悔的心情，还谈到了希望领回三块手表的心愿。儿童总是在犯错中成长起来的，需要我们给予他改正的机会。紧接着，在“我的手表我做主”活动中，每个孩子都提出了手表使用规则，并在小组内讨论，确定规则设置合理，孩子们表决通过后再在班上使用。班会课最后，设置了“我的手表我守护”这一活动。鉴于总有队员会触犯规则，手表上交保管后，要让队员们可以通过努力，实现自己制定的目标领回手表，让他们犯错后能有改正的机会。 【结果】在队会课的制定规则环节，队员们主动提出希望早上到校后能把手表交于老师统一保管，放学后再领回，因此，我们中队有了电话手表自主保管盒。队员们的自主意识和自控能力提高了。经此队会课，队员们明确了电话手表使用规则，为了守护自己的电话手表，队员们遵守规则，主动进行自我管理，中队形成了良好的氛围。偶有难以拒绝诱惑、触犯规则的队员，为领回手表，在接下来的学习中，化诱惑为动力，表现得更加认真，更有动力，学习效果也比以往更好。筑梦人