<p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> （江苏南通师范第二附属小学校园文化墙）</b></p><p class="ql-block"> 每次培训都经历同样的心情起伏，从学习时的热血沸腾、跃跃欲试到回去后理想丰满、现实骨感的无奈感叹。其实现在想来，有些也许是“不能做”，大多还是自己“不想做”吧。 </p><p class="ql-block"> 此次到江苏南通这个教育强市，近距离与这么多教育大咖接触，听他们谈经历谈思想谈成长谈成就，有高山仰止之感，觉得自惭形秽的同时又心生向往，于是觉得自己也该做点什么。 </p><p class="ql-block"> 为了迫使自己不至于在不远的将来就忘记了培训时的所获所思，做个小小的笔记，免得遗忘。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> （江苏南通师范第二附属小学校史馆）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> </b>（一）自己喜欢的培训金句</p><p class="ql-block"> 1.“双减”，不是简单的砍作业，是砍了之后我们需要什么样的教育生态，不要纠结于作业的时间与量。</p><p class="ql-block"> 2.学校所有场合、时空，都在为育人做准备，不论硬件软件都要高度体现育人的自觉。</p><p class="ql-block"> 3.对学生的培育：在创造中长大，而不是长大了再创造。</p><p class="ql-block"> 4.教育的最高境界是学生的个性化。</p><p class="ql-block"> 5.让课堂指向学生的主体呈现，让教学指向学生的个性需求，让课程指向学生的核心素养。</p><p class="ql-block"> 6.学科育人要做到：为了学生的身心健康，为了学生的道德完善，学了学生的习惯养成，为了学生的文化修为，为了学生的终身发展。</p><p class="ql-block"> 7.当我们知道更多的教育内涵，面对教育的无奈，才有更多的愧疚感。</p><p class="ql-block"> 8.阿德勒：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”用一生治愈童年是不可能的，用童年治愈一生是可能的。</p><p class="ql-block"> 9.教师，要做孩子的最后一根救命稻草，不要被家长绑架，要有效阻断家长对孩子的不正确教育。</p><p class="ql-block"> 10.学校要多些孩子们看得懂的东西。例如：喜欢世界喜欢我</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（江苏南通通州实验小学蕊春园）</b></p><p class="ql-block"> 11.大格局才会带来大智慧，人才能做一点更有内涵，更有分量的事。</p><p class="ql-block"> 12.到新学校，不要做文化的侵略者，要和学校的基础、文化进行嫁接，做很好的传承。继任校长要做的：接过来—丰富它—传下去。</p><p class="ql-block"> 13.任何一项改革需要在课表里看得见。</p><p class="ql-block"> 14.对学生的评价，要指向解决问题。</p><p class="ql-block"> 15.课堂上学生如果学会“接着说”。而不是你说你的，我说我的，就是有效课堂的体现。</p><p class="ql-block"> 16.教学与研究儿童是不可分割的一件事情。</p><p class="ql-block"> 17.校长第一身份是教师，终身身份是学习者。</p><p class="ql-block"> 18.校长，做首席学习官；领导班子，做学习先行者；全体教师，让学习成为习惯。</p><p class="ql-block"> 19.教育学就是迷恋他人成长的学问。</p><p class="ql-block"> 20.课程应该是为孩子而存在的，适合孩子成长需要的才是最好的课程。有什么样的课程就有什么样的学生。</p><p class="ql-block"> 21.教师应该有“我就是课程”的胸怀和气魄。</p><p class="ql-block"> 22.儿童思维是从动作开始的，不能切断动作与思维的联系。</p><p class="ql-block"> 23.陶行知：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">（南通实小蕊春园的南通教育名人张謇雕像）</b></p><p class="ql-block"> （二）我的一点感悟</p><p class="ql-block"> 轮番几天的知识轰炸，虽然还来不及细嚼慢咽，但因着专家们的细致点拨和实地感受，也有了一点模糊的感悟。如果说以后我的行动计划是什么，那应该是这么一句话：在做好自己的时候成就教师。</p><p class="ql-block"> 如何做好自己？我想首当其冲的一点就是做学习者。给我们授课的南通学校的校长们，无一例外的都是学者型校长，无一例外地都是特级教师，正高级教师，有一半还是江苏人民教育家培养对象。听他们的讲座，你不得不折服于他们高远的教育格局、宽广的教育视野、智慧的教育思想和独到的教育视角。他们对政策、对法律、对管理、对课程、对教学……都是信手拈来，出口成章。通州实验小学的王笑梅校长，带我们参观她的校园，近半个多小时的讲解，语言如诗一般，这份功底，不是一朝一夕可得。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（通州实验小学的蓝花印布教室）</b></p><p class="ql-block"> 对比他们，我唯一能想到的便是学习了。此次我们研修的重点是制定学校的发展规划，没有学习做支撑，没有自身丰厚的专业基础做支撑，做出来的规划就如同沙上建塔。本着对学生发展、对学校发展的责任感和使命感，校长做出的任何决策都必须高瞻远瞩、科学规范。学好了，我们才能梳理好办学思想，凝练好办学理念，构建好课程体系，引领好教师成长……</p><p class="ql-block"> 如何成就教师？专家给了很多建议，“引领”是专家说的最多的词。有一个专家说的词比较有意思，那就是“裹挟”，我觉得这个词很形象，很具有操作性。教育需要情境，学习需要氛围，教师的发展也是如此。只有在校园营造一种学习的氛围，改革的氛围，才能“裹挟”着教师前进。还有一个专家说：校长要会给老师们“洗脑”。其实，她要表达的意思是，校长要善于随时随地地宣扬自己的办学思想，要春风化雨般地凝聚起老师们对学校发展的共同愿景。而这些，都同样考验校长的专业素养。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（通州实验小学的书法教室）</b></p><p class="ql-block"> 此次培训，最欣喜的是参观了李吉林情境教育研究所，满墙的专著和文章诉说着一个教育家几十年如一日的坚持和奉献。面对李吉林老师的雕像，在无限钦佩的同时，我在想，同为教育工作者，估计我能做的大概也只有“问心无愧”四个字了。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（江苏情境教育研究所）</b></p><p class="ql-block"> 此次培训，实属囫囵吞枣，但我相信终有些东西会植进我头脑的深处，成为我思想的一部分。虽然没有机会与专家对话，但正如专家所说，静心与自己对话，终会得到自己想要的答案！</p>