河南赵明凤《快速滚动，飞速成长》

Xiao

主持人江西黄小娥尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们： 大家晚上好！很高兴又一次相聚在这里，我是今天的主持人黄小娥，来自火车拉来的城市鹰潭，是鹰潭市第十一小学的一名小学语文教师。 黄小娥，鹰潭市第十一小学语文教师，区级骨干教师、优秀教师、师德先进个人，校“十佳优秀教师”。2020年课件等资源获鹰潭市一、二等奖，2020年市读写大赛一等奖；2022年区优质课一等奖，2022年两节省级公开课被赣教云录用。2020年班主任技能比赛获市二等奖；2022年班主任风采大赛获市一等奖。多次指导学生参加比赛获奖，学生作品《薪火相传筑梦中国》获市二等奖。 接下来，我来介绍一下我的家乡。说到鹰潭，很多人就会想起鹰潭的龙虎山，关于它的名字还有个故事呢。东汉中叶，正一道创始人张道陵曾在此炼丹，传说“丹成而龙虎现”，山因得名。龙虎山是中国第八处世界自然遗产，世界地质公园。 中国古典名著《水浒传》第一回“张天师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”，以生动的文字描写这里的景色：“千峰竟秀，万壑争流。瀑布斜飞，藤罗倒挂”。“远看磨断乱云痕，近看平吞明月魂”。登高可览九十九峰龙腾虎跃之雄峻，乘筏可赏二十余里仙踪缥缈之画屏。寻天师遗迹，拜道教祖庭，探崖墓之秘，眺龙腾虎跃，观民风之淳，见景见趣，赏心悦目，美不胜收。 再次感谢黄校长搭建的平台让我介绍我的家乡，也感谢这个平台让我能向各位前辈求教，相信今晚很多人和我一样，是那么幸福而充实！也十分感谢赵明凤老师的分享，每一次主持后都是收获满满，让我在今后的课堂教学中找到方向！今天的主讲老师就是一位心有阳光的语文大家！ 下面请允许我为大家隆重介绍今天的主讲老师赵明凤：赵明凤，毕业于安阳师范学院，担任弘毅艺术中心语文代课老师兼前台顾问。 下面让我们用热烈的掌声有请赵明凤老师闪亮登场，聆听的同时期待您的积极参与！ 主讲人河南赵明凤：尊敬的黄上庚校长，各位亲爱的滚动家人们：大家晚上好！我是来自河南省的赵明凤，很高兴今天晚上和大家相约滚动快速作文群，能和各位老师共同学习交流，我感到很荣幸！今晚我跟大家分享的题目是《快速滚动飞速成长》。8月9日至8月10日，在刘淑芳校长的带领下，我们一行6人参加了滚动快速作文创始人黄上庚校长举办的第三期“一家人玩作文”封闭式培训营。此次培训很难得，很特殊。通过这次培训，个人得到了锻炼，思想得到了升华，认识得到了提高，理论素养、综合素质进一步提升。两天两夜的学习，让我深刻感受到滚动快速作文的教学模式在小学生习作指导方面的神奇魔力。 滚动快速作文倡导“学生习作，笔从心出、心从笔出”。也就是说，写文章要真情流露。众所周知，这固然是习作教学要追求的一个重要目标，然而这也是如今的写作教学需要突破的一个难点。为了实现这一突破，教师会布置学生事先去观察生活或者搜集相关资料。传统的作文教学进行的是单篇作文指导，教师布置学生观察生活或搜集资料都是针对单篇作文而言，相对整个学生的写作生活而言，这是非常孤立的，学生呈现的状态是“指哪儿打哪儿”。而滚动快速作文实行的是将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式来实现班级教学效益的最大化的新型作文教学法。学生在一堂课上就了解了一学期的写作任务，从第一节课开始，学生就自发地为后续的写作去做素材或其他方面的准备，不论是观察生活还是搜集资料，学生都变“被动”为“主动”。 滚动快速作文教学模式崇尚“授之以鱼不如授之以欲”。为了激发学生的写作的动机和原动力，滚动快速作文充分运用了“小组合作学习”这一教学模式，滚动快速作文小队文化建设活动主要包含以下几个方面内容：首先是分队。滚动快速作文课堂上，教师根据学生作文水平，从高到低把全班学生分成A、B、C、D、E、F、G、H等程度级，每级N个人。然后来采用异质方式重新组合成N个竞赛队，每队须含不同程度级学生各1名。一般分成6队或8队,每队成员一般是6到8人。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比。单项考评时(如板演、朗读、点评等)以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛。如此，既有各个团队的比拼，又不忽视个人间的竞争。这样纵横交合的竞争格局，使得人人动脑筋，个个求上进，使得班级授课制下的作文教学充满着参与的激情与活力。二是建立小队文化。选出队长，确定队名，解释命名原因，编写队的口号。三是小队文化展示。每节课用2～3分钟展示各队的文化，根据展示效果给小队评分。建设好小队文化可以达到集中学生注意力，释放紧张感，导引积极情绪，增强凝聚力，引发自豪感，培育自信心，检测合作效果等诸多效果。 这次培训，我们也充分感受到了滚动快速作文小组合作的高效与神奇。虽然我们一行只有6人，黄校长根据现有条件，在开营的第一个晚上就将我们进行分队，接下来的2天的学习我们都是以小队竞争的形式来进行的。我们每个小队都有自己的队名，为了小队荣誉，为了得到教师的奖励，老师们课堂上认真写作，积极参与小组讨论，踊跃发言评价别人习作，老师们的表现欲被有效地调动了起来，习作的水平就在这一次次的热烈讨论中、积极的发言中得以锻炼和提高。这样的学习就连我们成人都欲罢不能，孩子当然更是沉浸其中。怪不得有专家们评价说，这是一种原生态作文教学模式呢！ 在参加这次培训之前，我对培训的认知是：走过场，如一阵风一般，没有深度和广度，没有要求和约束，去了就是放松和休息。然而这次培训颠覆了我的认知。这次培训，学习、生活要求是那么严格，课程是那么丰富，教学是那么灵活。在课堂上，为了不当蜗牛队，我积极努力回答老师问题，得积分。还好最后公布分数的时候，我没有当蜗牛队，这是我对自己的一个认可。 滚动快速作文新工具是创新成果的典范。创新就是生产力，通过学习，我深刻认识到，激活创新的源头活水，既需要弘扬创新精神、培育创新文化，也必须尊重创新规律、保护创新成果，形成促进创新的正向激励。《滚动吧，作文》作为作文新工具，也是对传统作文本的一次革新。传统作文本只有对应的铺写功能区，而滚动快速作文新工具，有列纲、点评、反思、铺写等多功能，只要拿在手上，对比传统作文本，感觉就会不一样的，写作灵感可能会更多一些。这样的作文新工具，由于有不少示范性、指导性文字的嵌入，俨然可以称之为写作指导教材，或者可以说是默默无言的老师。 滚动快速作文课堂互批互评又是一大创新。传统教学模式下，教师守着堆积如山的作文本，急急忙忙批改着言不由衷的评语，待作文发到学生手里之后，也就随之一放，付出与收获比例失调。但滚动快速作文的批改教学模式，事半功倍。我觉得学生作文能力的高度，并不取决于教师评语的多少，而应该取决于学生对于写作的兴趣程度与自主思考的深度。利用滚动快速作文工具——量分器，学生之间相互量一量、评一评、改一改，学生完全是以主人翁的角度快乐地完成写作、完成互批，教学效率也得到了大大提高。这种作文教学模式确实很值得推广。 热烈的课堂氛围是滚动快速作文的别样的课堂风景。这次培训，我在不知不觉间轻松完成了6篇作文的写作及一次语段训练，我们如痴如醉，完全忘记了下课，我感叹，原来课堂还可以如此轻松愉悦。我用心思考这其中的奥妙。我想，这得益于黄校长营造的轻松、积极、向上的课堂氛围。这使我反思自己曾经在教学过程当中出现的问题。在今后的课堂教学中，我要鼓励学生大胆探索创新，根据写作课的特点，充分利用课堂这一有利的环境，贯彻以教师为主导、学生为主体的意识，采用启发式和讨论式的教学方法，在赏识中教会学生质疑的问题。赏识鼓励是滚动快速作文的又一利器。赏识学生的学习方式与劳动成果，能够让学生在细微处体验成就感。两天的培训中，黄校长做得最多的就是对我们一次又一次的鼓励，一次又一次的褒奖，因此，我获得了满满的能量，我的潜能在一次又一次的激励中得到激发。在教学过程中，我也应该多加赞美学生，鼓励学生有创新思维。在教学课堂上应该做到不把自己的负面情绪带入课堂，做一个童心未泯的教师，上课时该笑就笑，该乐就乐，不要认为自己是一个老师就克制自己内心想乐的冲动。要学会站在孩子角度去考虑问题，了解孩子的表达方式，明白孩子的喜好。 高效课堂在每个细微之处体现。滚动快速作文教学激发学生的参与意识、竞争意识，比如：当老师宣布比赛内容，以及各队队长带领队员高呼小队口号时，学生的情绪已经被调动起来了。队长和队员精神饱满、高涨，激发了学生想学、愿学的学习。学生自愿融入学习活动过程中，既收获了知识，又收获了快乐。这样的课堂难道不是我们所追求的吗？学生每次的作文信息在循环中一点一点地增多，作文的经验不断地积累，作文水平也在滚动中逐步提高，这样的课堂不是高效课堂吗？ 滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在这种“竞赛激趣”课堂中，学生有了创作的舞台。比如：在比构思、比列纲、比铺写、比点评、比反思的活动中，都是以竞赛的形式，不但比速度，更是比质量，学生积极主动，小队之间争先恐后。在互相交流评议中，加强了学生之间的信息交流，也让学生之间扩大了视野。在学生听优秀作文，口头评议他人作品时，又活跃了学生的思维，也增强了自信心，更是满足了学生的发表意见的听、说、评议、讨论、修改的过程，整节课中，学生始终是精神饱满，兴致勃勃，积极主动的。尤其是在快速铺写时，每位同学都铆足了劲，你追我赶，教室里只听到“唰唰”的写字的声音，真是“此时无声胜有声”啊！这样的课堂真正体现了教师的主导性和学生的主体性的原则。 这次学习，带给我的收获，远非是在习作教学上的豁然开朗那样简单，更让我体会到作为教师的我们身上的责任更重，我们面临的机遇和挑战更多。我们语文教师更应该务实地关注自己的学生，学生有什么样的学习需求，学生是什么样的个性特点，只有如此，我们的语文教学路也才可以像这些名师这样，路越来越宽。以上是我对滚动快速作文的培训学习的认知，多有不足，还请各位名师指导。 转发山东优秀正高级教师赵修玉老师的点评： 欣赏了赵老师讲座，我享受一场思想的盛宴，也从字里行间感受到了“滚动快速作文”的巨大魅力。接受培训前，赵老师说:原先思想上认为培训就是走过场。接受黄校长的培训后赵老师说：“通过两天的学习。更加深的体会的是黄老师的课堂氛围，使我也必要反思的自己在教学过程当中出现的问题。课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。”一次培训改变使得赵老师脱胎换骨，她说：“这次学习，带给我的收获，远非是在习作教学上的豁然开朗那样简单，更让我体会到作为教师的我们身上的责任更重，我们面临的机遇和挑战更多。我们语文教师更应该务实的关注自己的学生，学生的学习需求，学生的个性特点，只有如此我们的语文教学路也才可以像这些名师这样，路越来越宽。”这是认识的升华、思想的蜕变，正是有了这种蜕变，才能成就更多的名师！感谢黄校长的无私奉献，也祝贺所有接受“滚动快速作文”的老师越来越优秀。 转发深圳名师翁美慧老师的点评： 感谢赵老师的分享！赵老师从作文教学的难点出发，对比传统作文与滚动作文的区别。传统作文教学偏向单篇教学，单元作文之间联系甚少，或基本没啥联系；滚动作文通过一系列滚动竞赛式来实现班级授课制下作文教学效益最大化，使学生由被动转为主动。滚动作文教学法在内容、形式和过程三个向度同步追求着作文教学正向效益的课堂组织法。 滚动快速作文创立的一系列新工具是实施作文教学的魔法棒，有了它，课堂趣味十足；有了它，孩子欢喜不已；有了它，老师轻轻松松。 赵老师体会到了滚动作文教学中赏识教育的重要性。从授课老师黄上庚校长身上受到了启发，黄校长一次又一次对老师们的鼓励与褒奖无不激励着老师们，从而反思自己以后的教学中对待学生也如这般，用正能量去激发学生，挖掘其潜力，不断地去赞美孩子。 转发浙江优秀教育领导唐艳艳校长的点评： 拜读了赵明凤老师的“快速滚动，飞速成长”，敬佩黄上庚校长的用心，赵明凤老师的有心。执着追求滚动，认真好学作文，必定快速成长。祝贺学有所成，恭喜飞速成长，感恩遇见滚动快速作文。 滚动快速作文分队、建小队文化、展示小队风采，这些环节可以达到集中学生注意力，释放紧张感，引导积极情绪，增强凝聚力，引发自豪感，培育自信心，检测合作效果等诸多效果。 滚动快速作文是以“竞赛激趣”的课堂，处处激起学生的你追我赶，奋发向上的力量。如比构思、比列纲、比铺写，比点评、比反思等等环节中，都是以竞赛的形式，不但比速度，更是比质量，学生积极主动，小队之间争先恐后。在互相交流评议中，加强了学生之间的信息交流，也让学生之间扩大了视野。在学生听优秀作文，口头评议他人作品时，又活跃了学生的思维，也增强了自信心，更是满足了学生的发表意见的听、说、评议、讨论、修改的过程，整节课中，学生始终是精神饱满，兴致勃勃，积极主动的。尤其是在快速铺写时，每位同学都铆足了劲，你追我赶，教室里只听到“唰唰”的写字的声音，真是“此时无声胜有声”啊！这样的课堂真正体现了教师的主导性和学生的主体性的原则。 这样的课堂不正是我们所苦苦追寻的以生为本的课堂吗？让学生C位出道，滚动快速作文也！ 转发河南优秀教授吴伟教授的点评： 教师培训是目前的一个痛点，因为信息时代教师获取知识的途径很多，教师对于“培训”的方式和内容都有自己的想法。赵老师的这次滚动快速作文培训之旅是收获满满的，从开始的疑惑到最后的全身心投入，就是因为赵老师是以主人翁的身份参与到培训中来的。这样的培训多几次又何妨？ 滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念，凡是学生能做的，全部让学生去做。文章不厌百回改，学生从自己的视角去批改同龄人的作文，越改越精彩。 相信此次非同一般的培训，一定会让赵老师的课堂教学越来越轻松，越来越精彩！祝愿赵老师和她的学生在滚动快速作文教学中快乐成长！ 转发菲律宾华文学校校长王宏中校长的点评： 赵明凤老师的讲座给人印象最深刻的是滚动快速作文创始人黄上庚校长在课堂上给学员提供的三个支架：《滚动吧，作文》专用书、《滚动快速作文课堂训练本》专用本、滚动快速作文量分器。《滚动吧，作文》系列丛书最大特色是找到了不同年级训练最大公约数一一环节训练，所以本次培训能三上、四上、五上、六上、七上一起同时培训。《滚动快速课堂训练本》中镶嵌的小字在写作不同阶段为其“施工”提供框架、支撑、扶手、借力点，提供攻克写作难点的方法、策略，确保顺利“完工”。滚动快速作文量分器增强了作文乐趣，学生做一项，量一项，评一项，纠一项，做完量完，即写完改完，彻底解放了老师。“工欲善其事，必先利其器”，三个支架，让作文课堂做到了有趣、高效！