立足新课标共研大单元 ——2023年郓城县小学英语“大单元教学设计案例展示与研讨”活动在郓城县东关小学举行

郓城县小学英语

时光不负赶路人，勤奋耕耘方致远。为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的落地实施，提高教师的大单元整体教学设计水平，8月16日至18日，2023年郓城县小学英语“大单元整体教学设计案例展示与研讨”活动在郓城县东关小学举行。 本次活动由郓城县教学研究中心主办、郓城县东关小学小学承办。来自五大片区共计28位小学英语兼职教研员齐登讲台给大家带来大单元整体教学设计案例展示。本次活动由郓城县小学英语教研员李舒婷老师主持，全县小学英语骨干教师近200人现场观摩。 　　2022版《英语课程标准》中的教学建议版块，明确指出加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。 此次活动分为高年级组和低年级组。老师们紧扣新课标要求，落实“提质、增效”的教学理念，自选课题，精心创设教学情境、优化教学环节，践行新理念，赋能新课堂。 低年级组主题：My friends 　　本单元主题是人与社会，主题群是社会服务与人际沟通，子主题内容为同伴交往，互相尊重，友好互助。本单元主题意义：通过交流讨论中外朋友的外貌、性格等特征，感受朋友交往的快乐，形成在同伴间互相尊重，友好互助的意识。包含6个主要语篇，其中有2个日常对话语篇，2个日常对话与图片组成的多模态语篇，1个记叙文，1个故事语篇。 本单元的单元主题以及育人价值:We are different, we are the same. 日常生活中离不开与朋友的交往，朋友就像一面镜子，也像一本书。我们都不同，我们都一样。通过学习能客观友好地评价朋友，真诚对待朋友，并树立正确的择友观。 Period 1 　　武安镇中心校李飞飞老师在设计四年级上册Unit3 My friends 第一课时尝试用大单元设计理念去设计本单元以及剖析每个课时。进行不断的整合与分析。立足于整个单元的主题，将零散的知识点，串成线，连成片，织成网，组成面。在讲授的过程中李老师一直在调动孩子们积极性。确立以“学习者为中心”。让他们不断地进行思考，他的朋友是什么样的？为什么会成为好朋友？好朋友在生活中的重要性以及我们一定要珍惜这来之不易的友谊。课堂上孩子可以很好的思考、参与。 来自潘渡中心校的孙笑梅老师通过之前已经学过的内容进行热身导入，这一部分Let's talk中，通过学习 John 与妈妈之间的对话，理解句型I have a new friend，What’s his name? His name is···等句型，并能加以运用。在学生已经有的基础上进行的对话教学。 玉皇庙中心校的万琴琴老师遵循了语言习得要不断滚动新旧知识的规律，设计了一些符合学生认知发展水平的活动，创设了一些贴近学生生活实际的情境。学生通过从词汇到句子到篇章由浅入深地学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。 Period 2 　　黄泥岗中心校王稳稳在这节课的设计过程中她通过真实情景导入，很好地调动学生的积极性和学习兴趣，融合教材，生活案例，通过真实情景达到了有我之境、活用之境。 张营镇中心校吴玉霞老师首先是以chant导入为后面单词的学习打下了辅垫，单词学习中采用了动画人物出示，孩子们都会喜欢，鲜明的外貌特征引起孩子的兴趣，白雪公主和七个小矮人让孩子们体会朋友在一起应该怎么相处，朋友应该互相帮助友好相处，词不离句贯穿始终，反复练习主体句型，达到教学目标。 Period 3 随官屯中心校刘瑞强老师根据大单元教学要求，本着育人为本，提升学生英语核心素养的目标，认真研读本单元所有语篇，抓住主题意义“friendship”立足实际教学情况，设计了本节课Unit 3 第三课时，通过介绍自己的朋友，卡通图片人物等激发学生talk欲望，循序渐进导入主题。通过小组学习互助，让学生阅读发现疑难，共同解决疑难!在体验中学习，实践中运用，迁移中创新! 唐庙中心校闫菲菲老师以Let's chant 导入，然后围绕friends进行自由讨论，复习上节课John 的朋友张鹏，从而自然进入新课的学习。新课整体从听说读写这四个方面进行教学。听就是听录音，选出短文中空缺的部分，模仿录音；说读就是根据学习的内容，读出所学知识以及根据所学知识说出自己的朋友的外貌特征、衣着打扮。写就是根据所学知识，写出一篇关于自己朋友的英语小短文。为了更好的让学生掌握如何写出一篇关于朋友的小短文，采取了思维导图和空中小课堂来教学生如何去做。学习完本篇课文，升华到如何对待朋友的情感教育。 郭屯中心校杨丹丹首先通过play two games完成处理本节课的疑难：a boy and girl和yes,you are right,然后通过听读课文由易到难完成对课文的理解，分别包括找到所缺少的单词，找到所缺少的句子，运用思维导图的形式，大家一起找到Mike的好朋友。最后引导学生小组介绍自己的朋友，对于程度较好的同学尝试独自介绍自己的朋友.在本节课的学习中，将教师的主导作用和学生的主体地位相结合，充分发挥学生的学习积极性，较好地完成了学习目标。 Period 4 　　黄安镇中心校于春彦带来一节词汇课，她将词汇部分与主情景图融合进行授课。首先，以Listen and repeat 导入，然后围绕my friends进行讨论，复习上节课所学内容，从而自然进入新课的学习。然后通过听，看，猜活动认识了解Mike和Chen Jie的好朋友，来学习巩固本课新内容。接着从主情景图入手，巩固复习本课内容，以思维导图的形式帮助学生归纳整理，将知识连点成线，织线成网。在生成环节，她设置朋友节美术展览的情景，帮助学生学以致用。通过欣赏朋友们的照片升华主题，我们要学会欣赏和尊重朋友的不同，尊重个体差异，珍惜友谊。 Period 5 张鲁集中心校赵曼老师根据大单元教学要求，本着提升学生英语多元思维的目标，认真研读本单元所有语篇，抓住主题意义“Meet my friend”，立足实际教学情况，设计了本节课Unit 3 My friends Part B read and write.由老师介绍自己的朋友导入，引入今天要认识的四位新朋友，带孩子分析语篇，循序渐进让学生掌握阅读技巧。通过小组学习互助，让学生阅读发现疑难，共同解决疑难!本节课是一节阅读写作课，教师需要一步一步带孩子掌握写作内容，写作过程，写作技巧，通过借助思维导图，减轻学生的写作困难。最后让学生感受如何与朋友相处，提高孩子们的包容意识。 侯咽集镇中心校魏凤英老师执教的Unit3 My friends Part B Read and write，主要是对前几个课时所学知识的总结、巩固和运用。首先她以歌曲《Friends》开头引入课堂，接着以比赛的形式复习词汇和短语，有效的提高学生学习的积极性。用生活中熟悉的人物导入新课，练习句型He/She is...,He/She has...,His /Her name is...。她从简单的单句练习，然后再逐步深入，最终达到让学生书写篇幅的目的。最后的情感升华让学生们意识到友谊的珍贵。 高年级组主题：What would you like? 　　本单元学习的主题是饮食.通过孩子和父母在家用餐,在餐厅点餐以及通过讨论学校餐厅的”Taday’s Menu”等场景谈论自己喜欢的食物和饮品.在谈论食物话题的过程中,养成学生保持健康饮食习惯,坚持绿色生活的饮食观念。单元授课时长分为6个课时，涉及6个主语篇。 学生已知：三年级上册Unit5 Let's eat中掌握了 I'd like some… 在三年级下册Unit5 Do you like pears? 掌握了Do you like…?在四年级上册Unit5 Dinner’s Ready 中掌握了 What would you like? I’d like…所以学生已对饮食有了基本了解。 学生未知：学生对如何描述自己喜爱的食物及原因，对中西方饮食文化的差异，对合理健康饮食的认识还不够全面。 学生将知：如何描述食物，表达自己喜爱食物的原因，了解中西方饮食文化差异以及合理饮食的重要性！ Period 1 　　来自郓州中心校的黄素静老师在讲课之初，通过轻松愉快的歌曲导入课题，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并为新知学习做好铺垫。利用直观教学法，借助丰富多彩的图片呈现不同的食物以及音频，鲜亮而迷人的色彩极好地吸引了学生的注意力，充分调动起他们的学习兴趣和融入课堂的积极性，健康情感教育贯穿课堂始终，注重文化的渗透和德育的升华。 实验小学的孟青老师本节课阐述的单元主题是“Diet and Health”，在这节课的设计过程中，孟老师遵循了语言习得要不断滚动新旧知识的规律，利用歌曲导入，引导学生学习感知今天的主题。利用Sarah一家用餐的情景展开情景教学设计。设计了一些符合学生认知发展水平的活动，创设了一些贴近学生生活实际的情境。孟老师采用Skeleton教学法，从部分到整体，学生通过从核心句型What would you like to eat/drink?到整个篇章循序渐进，由浅入深地学习及实践通过阅读拓展续编和创编对话，综合运用本课时的核心句型和词汇询问他人或自己想要吃什么、喝什么，然后感悟中西方饮食文化的差异，树立国际视野，坚定文化自信。 来自黄泥岗中心校的张秋英老师在这节课一开始就采取了任务型教学方法，先设置任务想要想去KFC，首先得完成5个challange，这样能充分调动学生的积极性和学习兴趣。整堂课以逐步完成每个challange为主线，最终达到逐步完成教学目标的目的。本堂课充分利用新课标理念，采用各种教学手段，如歌曲导入，情景创设，交际法，肢体语言等。整堂课下来，学生们在知识目标，能力目标，情感目标等方面都得到了提升，很好的达到了预期的教学目标。 Period 2 　　丁里长街道卢营小学的刘晓亚老师执教的是五年级上册第三单元What would you like？第一课时，刘老师围绕新课标，从大单元视角剖析课例，从多维度分析核心素养落脚点，将词汇学习融入到具体的生活情境当中，引导学生在学习过程中以解决问题为目的，获取并梳理信息，将所学内容应用于实际的生活场景当中，让学生获得积极的学习体验，在词汇输出环节又在情境中梳理整合、迁移创新，让学生感受语言魅力，感知美食文化。 唐塔街道中心校张慧老师通过创设生日宴会情景导入本节课所要学习的重点词汇和句型，授课过程图文并茂、形象直观，让学生一目了然，印象深刻。并且有效地把自然拼读法融入到英语课堂教学中，提高了课堂教学质量。本节课巩固练习活动设计巧妙，层层递进，有巩固知识的机械操练，有培养语言的能力操练，也有参与实践的体验操练和发散思维的活用操练。在课堂扩展延伸环节，张老师深入挖掘本节课的育人价值，引导学生树立正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。 李集镇中心校韦翠宁老师通过Magic box 等多种游戏来巩固练习重点句型和短语。教学设计巧妙、安排合理，能充分发挥多媒体教学手段，师生关系和谐，取得了不错的教学效果。整个课堂教学能够遵循语言教学规律，合理运用教材，激发学生学习兴趣，培养学生的语言实践能力。 杨庄集镇中心校李燕老师首先通过歌曲导入，free talk部分回顾学过的食物单词，然后通过图片和音形识词，运用多媒体课件的形式学习新单词，并用句型what would you like to eat?小组对话练习，最后通过情景练习，假如你在餐厅分为不同角色waiter or guest应该如何询问别人或表达自己喜欢的食物，巩固所学内容，将知识点串联起来。最后进行总结和情感升华。 Period 3 　　本节课的授课内容为PEP五年级上学期Unit3 What would you like? 第三课时。来自丁里长街道中心校的刘杰老师通过研读文本，分析教材，设计通过以食物歌曲引入本节课的重点句型，接着学习课本并进行情境运用，通过听力任务回答问题和骨架文本的运用，引导学生通过讨论预测来补充文本关键句子。同时还设置了模仿朗读、角色扮演朗读和文本挖空由浅及深的方法使学生逐层深入理解文本。最后的语言运用输出部分，刘杰老师创设学校新食堂新菜单的情景，让学生体验当小记者的乐趣去调查同学们喜欢的食物和饮料，通过调查结果进行情感教育，做到健康饮食健康生活。同时以学生熟悉的袁隆平爷爷的事迹，教育学生拒绝浪费。 来自双桥中心校的张慧平老师通过复习唤醒学生对已知单词的记忆，自然的引导学生用学过的单词进行操练问答，这样的设计既帮助学生建立新旧知识的联系，构建知识体系，又使学生学会综合运用学习的语言进行表达，培养了学生的运用语言的能力。为了帮助学生构建知知识体系，张老师精心设计了板书形式、图文结合的思维导图更形象地呈现出知识结构。 武安镇中心校程媛媛老师本节课的主题是“Food&Drink”。课堂开始程老师以一首欢快的rap导入本节课的话题教学，接下来又以阿曼达自助餐就餐为主线，循序渐进的学习练习本节课的重点单词和句型。通过小组合作，完成教学过程，接下来输出以Oliver，Cheng Jie和程老师一起去阿曼达自助餐就餐为落脚点，引导学生利用所学单词和句型写一篇对话。最后通过欣赏一段珍惜食物的英语短视频，我们学生的情感也得到了升华，我们要时刻牢记“珍惜食物，不要挑食”。 Period 4 　　县直机关小学潘阳阳老师首先以头脑风暴的形式复习以前学过的词汇，接着，老师设置了一个语境进行展开新课的学习，让学生在语境中理解词汇和核心句式，在词汇学习中训练学生的拼读能力和理解能力，做到词不离句。在情境中运用语言，学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。帮助学生在迁移的语境中创造性的运用所学语言，合理点餐，并向全班介绍本组成员的成果。让学生从课本走向现实生活，在选择，交流和介绍的过程中搭建整体性和结构化的内容框架，发展与用能力，让学生感受健康，饮食均衡，从而坚持享受美食，绿色生活。 来自黄集中心校的王春玲老师从学生感兴趣的地方入手，让他们积极参与到学习实践中来，使他们通过学习能获得学习英语的成就感和喜悦感。教学时，王老师根据小学高年级阶段学生的特点，通过多感觉，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。 Period 5 　　在本单元的最后一课时褚慧霞老师通过一个机器人做饭的小视频引入主题Robin will cook today.在书信语篇教学中褚老师运用了“三读法〞：即pre-reading, while-reading and post-reading。在预先阅读部分，让学生整体感知文本内容，引导学生理解便条的格式。在读中部分，褚老师引导学生运用略读、跳读等阅读技巧层层深入地理解文本内容，培养学生自主阅读和获取关键信息的能力，并设计了开放性问题：Is Robin a good cook? 学生基于Robin特征，表达自己的个性化解读：He can cook. He is helpful but he can not think like us. He is just a robot.同时引导孩子孩子们发挥想象帮助它——更新升级。在Robin更新后引出写作任务，并在写作时告诉孩子们健康饮食的重要性，实现了从文本表层信息的提取到主题意义建构的迭代。 Robin成为了一名合格的厨师，在我们家也有为我们做饭的家人们，他们了解我们的饮食习惯，他们都是带着爱为我们做的，我们要感恩他们，所以布置作业时除了调查、写日记，也设置了为家人做饭的任务。教学评一体化贯穿教学全过程，育人目标也顺利实现。 第二实小樊凡老师遵循了语言习得要不断滚动新旧知识的规律，利用自由讨论导入新课，引导学生学习感知今天的主题，所学内容运用到实际场景当中。在教学过程中，樊老师设计了一些符合学生认知发展水平的活动，创设了一些贴近学生生活实际的情境，让学生获得了积极的学习体验。学生通过从核心句型What ’s your favourite food?到整个篇章循序渐进，由浅入深地学习及实践。通过阅读拓展续编和创编notes，综合运用本课时的核心句型和词汇向他人阐述自己的饮食意愿，并感悟中西方饮食文化的差异，树立国际视野，坚定文化自信。 总结互动 　　在本次新课标立意下，县区推进小学英语大单元教学设计与实施研讨活动中，28位优秀兼职教研员给全县小学英语教师带来了很好的示范。 在最后的总结环节，郓城县小学英语教研员李舒婷老师说到：“英语本质上是一门语言，如果我们把它当做一门学科来学，那么我们的思维很可能被固化。在课堂中融入情感和智慧，让孩子们在享受的过程中去掌握这门语言是再好不过的方法！在这次大单元分享活动中老师们认真研读课标、分析教材、分析学情、确定教学依据、规划单元教学、设计单课教学。切实做到：从记忆到理解再到应用、分析、评估、创造！做到了在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新！学会了如何做一个好朋友、体验了如何做一名饭店引导员、掌握了合理膳食、理解了禾下乘凉梦、真真正正实现了单元育人价值！好的一堂课就是：不思量、自难忘！太好了、太棒了、真精彩是我这两天听到的最多的评价！特别感谢东关小学周到的后勤准备，希望大家以本次活动为交流平台，整理思路，学以致用，复盘得失，再次精修教学设计，充分挖掘课程育人价值并真真正正落地于课堂！” 立足主题，研读语篇，重构单元，设置情境，引导学生深度学习，促进学生的语言能力和文化意识共同发展。在新学期希望大家继续加强对新课标的学习，明确各学段方向；加强学生书写、口语训练；学习信息技术与英语学科相融合，用工在平时，设计交互性强的课件；积极尝试课题研究；在教学活动设计中践行学科育人的教育理念，让学生在课堂充分发展自我，提升自我，实现教师与学生的共同成长。