花开盛夏躬身潜学学思共进行稳致远——平定县中小学新课标（2022版）课程实施专项培训（初中语文班）

红日映雪

卷首语 　　莽莽天地，长路漫漫，去往何处？语文老师一一中华文化的传播人，嗅着花香，怀着“终日而思，不如须臾之所学也”的心态，攀踏三中之陡坡，顿觉神清气爽。 付华与宋晓明两位大咖，深邃的眼神如大海浩瀚，睿智的言语似珍珠串串。未几，在场的学员鸦雀无声，或屏息凝神，或奋笔疾书…… 开班仪式凝心聚力 　　夏日炎炎，万物欣欣，浓情八月，研学当时。2023年8月17日，平定县100名初中语文教师齐聚平定三中参加平定县中小学新课程标准（2022版）课程实施培训，教研员邵老师在开班仪式上给我们重申培训的重要意义：要求我们要把每次培训看作是职业生涯的一次次进修，培训交流活动是学习提升的机会，更是师德修养的过程。培训学习不是目的，通过培训提升专业能力，把新课程新理念，高质量落地，才是我们的追求。培训学习一定要和教学实践联系起来，真正实现学习反思行动一体化。 　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，学习委员李丽芬老师，希望我们都紧紧抓住这次难得的学习机会，端正态度，热情投入，采他山之玉，纳百家之长，在研修中与优秀者同行，与卓越者同频。祝大家学有所思、思有所得、得有所乐、乐此不疲! 　　“善于奋飞的人，天上有路；敢于攀登的人，山中有路，勇于远航的人，海里有路。我相信，此次培训必将使我们更快地提升自身理论水平，丰富教学实践经验，收获从事语文教学的信心和能力。”学员代表王云青老师的发言，让我们信心满满，携手奔赴暑期研学的星辰大海。 教师宣誓 　　铿锵的誓言是初心、是使命，更是每位参训教师发展平定教育，携手奋进的心声。 启动研修 课前主持精彩开场 　　课前主持为我们介绍专家，总结发言，每一个人都非常认真！ 专家引领启思扬帆 专家简介： 付华：北京市语文学科特级教师，北京市学科带头人。在准确把握语文学科特质的基础上，致力于学生语文素养的培育，在三十多年的教学实践中，形成自己独特的教学风格：以教材为例子，教会学生自能读书；将写作系列化，教会学生自能写作。总计撰写录制与教育教学相关的论著、论文、光盘逾百万字，有多篇论文获全国省市一等奖。2022 年带领工作室教师进行“部编教材同步作文教学策略研究学习与实践”的课题已完成审批、立项、实施，即将收尾，此课题具有科学的理论支撑和很好的可操作性，广受一线教师的欢迎与肯定，并在全国多地从事一线教学培训指导工作。 讲座主题大单元设计与实施 　　付华老师的讲座《大单元教学设计与实施》，告诉我们运用拓展延伸、增补删减、调整内容等方式，把握教材整体内容，制定单元教学方案，拓展学生自主学习空间和时间，联系新旧知识，体现语文知识体系的完整性。大单元整体式教学结合学生的实际生活背景和认知水平，教师需要重新考虑单元教学内容和教学顺序，实现从人到学科到教学的课程设计过程，彰显学生的主体地位，挖掘大单元整体式教学的育人价值。 《大单元教学设计与实施》 8月17日上午付华老师给我们带来专题讲座《大单元教学设计与实施》。对课标中大单元教学的要求，做了详细地分析，对大单元教学设计与实施分别做了系统地讲解，高瞻远瞩，高屋建瓴，案例详实，指导性意见明确，可操作性强，让我们受益颇多。 　　生活处处有语文，观看电视剧《那年花开月正圆》中赵白石和吴漪的对白视频，真是令人回味无穷。吴漪借用菜名示爱，赵白石见招拆招，委婉拒绝。这样的语文课堂，怎能不让处于青春期的懵懂学子产生学习语文的兴趣。 　　小学、初中，语文课堂上有很多教学内容是重合的，初中语文课堂不能对小学曾经讲过的内容置之不理，直接略过；也不能从头至尾，事无巨细；应该在了解学生学生基础的情况下，增加难度，程度不同，学生自然会产生成就感。 　　短短的三个小时里，付老师通过详实的案例、可视化的呈现，为我们拨开了大单元教学的迷雾，帮助我们加深了对大单元教学的理解和认识。从自然单元、同类文体、不同文体、不同学科，给我们讲析了大单元教学的不同整合形式。让我们茅塞顿开，豁然开朗。 美好的时光总是那么短暂，今天上午在付老师春风化雨般的分享中接近尾声。付老师的讲座既高屋建筑、又亲民接地气；既有理论知识,更有互动操作，教给我们从教学实际出发，扎扎实实搞好语文教学。2022年语文课程标准要求培育学生的核心素养。何为“核心素养”？大单元教学，多大才算“大”？怎样设计大单元教学？付老师以教材为例，指引我们摸索大单元教学的方向、方法，我们受益良多。 大单元教学设计与实施2 　　8月17日下午，付华老师继续和我们分享她的《大单元教学设计与实施2》 　　大单元的设计要关注学生的已知，要有助于切实提升学生的语文素养。 大单元教学设计并不是简单的“单篇教学”的碎片化堆砌，而是在尊重教材基本单元的基础上，可以根据学生的需求，自己的教学能力对现有教材进行整合、拆分。大单元教学设计由设计背景、学习需要分析、学习目标、核心任务、教学实施、单元整体评价六部分组成。 付华老师的讲解系统深入，案例丰富可操作，她对汉字积累及思辨阅读方面的讲解让我们耳目一新，记忆深刻。 　　郝永富老师对《皇帝的新装》的主要内容的概括，让付老师点头称赞，“小孩揭穿真相后，这场闹剧还在装模作样继续着。”这就是成人的世界。 　　付老师的课堂，师生活动充分，气氛很活跃，老师们在严肃活泼的氛围中紧张有序地快乐学习！ 　　付老师细致的讲解，运用多个单元不同体裁的生动案例，从大单元教学的设计到课时细节的处理，带领我们再次聚焦新课标，从中探索大单元教学的有效途径。 付老师今天的讲解，让我们如拨云见日，迷雾见航，相信在以后的教学中，我们会努力实现由“教中心”向“学中心”的转变，立足素养，树立课改观念；分解课标，明确单元主题；研读教材，确立教学目标；分析学情，规划驱动任务；整合资源，设计任务情境；统筹安排，创新作业设计；全面考量，开展多元评价。阶梯推进，反复实践，不断反思，把大单元教学模式逐步落实到教学中，让学习真正发生，助推核心素养的真正落地，与你与我与大家，共赴课程改革的星辰大海！ 专家简介 　　宋晓民：太原市教研科研中心担任中学语文教研员；七次参加太原市中考命题工作；连续十年担任太原市中考阅卷组组长；山西省教学能手、全国优质课大赛一等奖；在江苏、河北、内蒙古、湖南以及山西省多地市做名师展示课；在国家级报刊、杂志发表文章一百余篇，主编教学辅导用书五十余套；教学理念上强调大语文观，在关注学生成绩的同时，重视语文对学生一生的影响和塑造。 初中作文训练系列及分解 　　8月18日上午，宋晓明老师《中学生作文教学问题分析及对策》的讲座，以“作文教学存在的问题”为切入点，为我们进行了全面分析、探讨和阐述，他从多方面详细展开，通过列举大量实例，分析一些优秀作文，为我们讲述了作文技巧的应用。宋老师从现阶段学生作文存在的假大空俗散的问题讲起，指出作文要有真情实感，要注重细节化，初中作文记叙文要掌握用多件事叙事和写人的手法，要追求立意、选材、结构、语言四方面的心意。多件事作文要注重结构、线索、细节三方面。在素材积累方面更是提出多条建议。宋老师的讲座条理清晰，有观点阐释，有实例分析，可谓干货满满。宋老师通俗易懂的讲解如甘露入心，精妙绝伦的语言似醍醐灌顶，为我们的作文教学打开了思路。 　　作文素材的积累，是写好作文的基础，绩在考场，功在平时。 　　这样的作文素材积累方法，让我们很受启发。 初中生作文策略指导 8月18日，宋晓明老师为我们做了关于中学生作文的精彩讲座。讲座中宋老师用大量的学生作文片段为例，反映了当前作文中存在的几个问题！并且针对问题，有的放矢，介绍了初中作文基础原则与理想的作文系列，并呈现了多篇优秀作文，供我们学习参考！ 　　王俊敏老师在主持小组交流展示活动。宋老师的训练课充分发挥了学员的主体作用。 　　宋老师用一整天的时间与我们分享了他在作文教学方面的经验与心得。他以鲜活的实例，条分缕析的讲解，娓娓道来的经验分享，耳濡目染地在我们心底埋下了种子，点亮了我们的作文教学之路。下午的课程更是理论联系实际的实操课。首先，以“读书类的作文该怎么写？写哪类型的作文比较好”为题，分小组进行了交流研讨，每组老师都能集思广益，群策群力，在整个培训活动中，既有理论引领又有实操的指导，既有交流互动又有分组研讨，真正让参训老师们切实感受到了“不虚此行，干货满满”的获得感。再结合宋老师对“读书类的作文该怎么写”进行了真知灼见，入木三分的评析，更是让在座各位心悦诚服！ 相信通过今天的培训，会让我们在学习之后重新审视自己。 学而得，得而思，思而行，行则远。在我们成长之路上，只要我们拥有一颗上进的心，用心来研究教学，让思考与实践同行，行稳致远！ 课前热身张驰有度 　　习惯于在办公室伏案的我们，非常有必要做这样的运动，让我们身心愉悦，更好地投入学习和工作。 躬身潜学聚智赋能聚精会神倾耳听手抄笔录常温习 　　虽然打字成为老师的常态，但手抄笔录，还是有着很重要的意义，毕竟好记性不如烂笔头，尤其是这信息爆炸的年代，更需要记住点什么。 集思广益出真知 　　作文教学始终是困扰我们的教学问题，老师们，有很多困惑和无奈，在宋老师的启发下，老师们茅塞顿开，有了自己的想法。 和而不同抒己见 　　围绕“读书类作文”怎么写，学员们进行了小组研讨，小组代表发言后，宋老师给出了指导意见，读书类作文可以写一本书，写与书有关的人，写自己读书的经历，写诗文等。可谓“收获满满”！ 对于读书类的作文如何写，应该写什么作品的问题，老师们进行了小组讨论，小组学员代表各抒己见，说出了自己组的看法，宋老师，做了针对性的点评，说出了高分作文的雷区：写乡愁体；写一本书；写教材和必读书。同时高屋建瓴的指出高分作文的秘诀：不写一本书，写一个人；不写小说写散文；把不同文章和人物组合，写组合；写书店和图书馆立意新。我们顿时感受到了，平时作文教学高度欠缺，师生阅读量严重不足，没有阅读的支撑，作文是很难提升的。 结业仪式学评合一 　　结业仪式由学习委员李丽芬老师主持，“美好的时光总是那么短暂，短到来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏。两天的学习，我们有幸遇见，有缘相聚。而今，载着满满的精神盛宴，我们一路欢歌笑语，一路精彩纷呈。” “学知不足思奋进，风正扬帆当有为。”让我们把最响亮的掌声送给最努力的自己，也愿我们都能在研修路上成就最优秀的自己！ 贴心的话儿彰显了教育的温度，让我们心生暖意，有了不待扬鞭自奋蹄的内驱力！ 　　为期两天的培训圆满结束，邵老师对本次活动的承办单位，平定县教科局，北京新师者教育集团表示衷心感谢，对付华老师和宋老师的倾心付出表示衷心的感谢，对老师们的自觉学习、辛苦付出、通力合作给予肯定和鼓励，最后对老师们提出殷切期望：“老师们，前路漫漫，莫负韶华。希望我们每一位语文人都能够在平时的教育教学实践中，不断钻研，不断探索，日积月累，久久为功，将来有一天，你也可以成为专家教师，特别是年轻教师，一定要有定力，要有理想和追求，要有敢为人先、超越自我、突破自我，破茧成蝶的胆识和智慧。要多读书，读经典的书，读专业的书，读多样的书，广泛涉猎，提高自我。” 　　学员代表董贺梅在对付华老师和宋晓明老师致以衷心的感谢，感谢他们给我们带来这场视听盛宴。不见高山，不显平地:不见大海，不知溪流。新课程标准课程学习虽已告一段落，但未来探索的路却不能止步。我们愿意做一棵树，受命不迁，向下深深扎根，向上高擎枝叶，开出四时繁花，给学生一片馨香，在平定语文这片沃土上，探本溯源，天光云影，七彩纷呈！ 　　邵老师为本次培训的优秀学员颁奖，对他们的辛苦付出予以鼓励！ 学思共进行稳致远 　　课程改革应守正出新 平定三中王彩芳 今天有幸聆听了付华老师声情并茂的讲座，我们对新课标的理念有了更深刻的体会。随着"课改"的逐渐推进，有的教师继往开来，推陈出新，有力地强化了学生的主体性，语文课堂教学呈现出其应有的人文化、体验化、多元化等态势，而有的教师就完全放弃了"课改"之前的许多做法，致使课堂教学从原来的"灌输式"走向了"放牧式"，他们放手让学生去读、去写，完全凭一己的感悟去解读文本，教师缺少指导，课堂教学原应承担的"学得"演变成了"习得"，学习效果甚微。有的教师则缺少对"用教材教"这一理念的正确理解，使阅读教学从原来的只落实字词句篇、语修逻文，虚化成了思想与文化的教学，导致语文课缺失了"语文味"，甚至异化成了其他的课。他们对教学内容的处理有两个极端：或唯教材至上，不敢越雷池一步，从第一段仔仔细细讲到最后一段，条分缕析，唯恐有所疏漏；或把教材扔至一边，仅仅只是作为一个引子，就无限制地随心所欲地链接"超文本"，最终离文本渐行渐远。在对教学艺术的运用上也有两个极端，有的过多关注教学方法的探索和形形色色的花拳绣腿，有的则完全放弃教学设计而去追求原始的学习状态，课堂了无生气。 任何改革万不可走极端，课程改革同样如此，很多时候，课程改革需要寻求平衡，在平衡中深化，在平衡中寻求突破，千万不能从一个极端走向另一个极端。我们一直在强调"有效教学","有效"一定是既讲"效果"，又讲"效率"的。语文教学的所谓"有效"，一方面要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，另一方面要对学生进行人文教育。语文离不开听、说、读、写，离不开与此相关的识记、理解、判断、综合、分析、鉴赏、评价等能力，而听、说、读、写的过程中必须体现思想水平和精神品位，如果离开了情感的熏陶，孤立地学习语言，那也是得不偿失的，因为语言作为交际工具，始终与思想紧密联系，如果离开了思想与精神，语言只会成为空壳。 课程改革决不是要盲目地抛弃传统和否定过去，而是要遵循教育本身的发展规律，要守正，才会有所创新。 《大单元教学设计与实施》研修感悟东关中学梁千 浓情八月，我有幸参加了平定县中小学新课程标准（2022版）课程实施专项培训的学习。这次培训使我受益匪浅，收获颇丰，使我加深了对新课程改革的理解与体会。 培训第一天的专题讲座是由北京市语文学科特级教师，北京市学科带头人付老师为我们讲授的。讲座的主题是《大单元教学设计与实施》。付老师对新课标出台的“大单元教学设计”进行了深度剖析和辩证思考。首先，列举了温儒敏教授对大单元教学设计的看法。温儒敏教授认为：“不赞成大单元、大情境、大任务教学，要尊重教学规律、教学个性，根据不同的学情、实际进行。不一定搞颠覆、不要把老师搞得灰头土脸。”其次，张斌福教授认为：“大单元与群文阅读、专题阅读、主题阅读、模块学习等一样，只是一种学习形式而已，其自身并无所谓优劣。唯一需要注意的是，大单元的设计要关注学生的已知，要有助于切实提升学生的语文能力”。初、高中语文课程标准中并没有明确要求一线教师进行”大单元””大概念”教学。教师可以通过”大单元””大概念”教学来完成”学习任务群”，也可以通过传统的单篇教学来完成”学习任务群”。无论是哪一种，最终教师在教学中要尊重语文学习的规律，遵循学生的认知规律，踏踏实实进行语文学习才是正道。要使学生成为“会读书，能思辨，重整合、拆分。会交流，能作文”的综合型人才。 大单元教学设计并不是简单的“单篇教学”的碎片化堆砌，而是在尊重教材基本单元的基础上，可以根据学生的需求，自己的教学能力对现有教材进行整合、拆分。大单元教学设计由设计背景、学习需要分析、学习目标、核心任务、教学实施、单元整体评价六部分组成。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 《语文大单元教学设计与实施》研修感悟 巨城中学王军鹏 教学境界是有高下之分的，一般境界是照本宣科，唯恐遗漏知识，再高一层的境界是文道结合传道授业，最高境界是点燃——点燃学生的激情，自己的教学行为结束时，学生的热情被充分点燃，学习活动会延伸出很远的地方去。 今天有幸聆听了来自北京的西安人付华教授的讲座，她的教学境界就达到了最高级别——能够充分调动学生思维，点燃学生激情，让学生在学中思，在思中学，教学环节环环相扣，思维火花不断迸发，让人情不自禁地进入她的课堂。 比方说付教授在讲《怀疑与学问》的末段中心句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，而且还是建设新学说，启迪新发明的基本条件”时，问：你知道句中“消极”和“积极”的意思吗？一般人会说这是一组反义词，但我查了些资料，此处二者都是从怀疑的作用的角度说的，而且都是说怀疑的正向作用，因此它们在此处不是一组反义词。 是黑格尔哲学的“低级阶段”和“高级阶段”的意思。这不禁引发了我的思考：修辞也有两种——消极修辞和积极修辞，这里的“消极”和“积极”的意思也是黑格尔哲学的所谓的消极修辞包括简明、连贯、得体，它们起不到润色句子的作用，但可以确保句子不是病句，而且符合约定俗成的语言习惯，而积极修辞就是比喻、拟人、夸张、排比等，有了它们，句子可以更加生动形象有表现力。 　　听老宋聊作文时间不疲惫 平定县城关中学李艳丽 从教22年，之前我是很反感有人拿套路、模板来讲作文的，但今日培训，宋晓民老师的作文课教学却别开生面，加之诙谐幽默的话语，洒脱的性格，听起来“很享受”，大有“听君一席言，胜读十年书”之感。更有“相见恨晚”之意。 提起写作，这是诸君最困惑的问题。天天嘴上挂着“不要假大空”“不要俗流散”，可如何避免踩雷，我们似乎又囊中空空，想不到更多的锦囊妙计。为了备战中考，短时期内见成效，我们中的多数人都采取了“急功近利”的做法：那就是“找范文，背模板，套格式”，最后学生也会取得一个相对不错的成绩。可这样的文章写出来会真的提升学生的写作水平吗？还是误导学生“只要打了二类分值的作文，就是好作文呢？” 今日宋老师奉送的满分作文，似乎有些甩诸君的脸。这些满分作文竟然存在作文中最忌讳的六大问题。 1.“不真实、不诚恳”。当然原因也很简单：不是自己亲眼看到的、亲自感觉到的怎么就真了呢？没有真实的素材，没有真实的情感，考试不胡编乱凑，还能怎样？在老宋的干货里我们看到了：“中考满分作文”中的假：假故事、假情节、假话语。印象最深的就是“被爱感动类”的假文：妈妈在放学路口等待，因为被妈妈感动，所以借着微弱的灯光，能看清母亲柔软肌肤下的坑坑洼洼，大双眼皮下的细小皱纹、眼窝下的黑眼圈、干净利落短发中的几根银丝……诸君细品是不是觉得很荒唐，平日里母亲的操劳早已铸就了这等沧桑容颜，难道你视而不见，却偏偏在等待你回家的路口，微弱的灯光下，将这些小细节放大的清清楚楚，这不是“睁眼说瞎话”是什么？ 2.“空洞，无事实” 其中印象比较深的有一篇学生作文《爱，原来一直都在》，乍一读好像没什么问题，“说自己上了初中，想挣脱束缚，云海搏击。青春期的叛逆常顶撞父母……但看到父母的细细银丝，心中莫名心酸，原来成长是需要理解的……”细品，你会发现青春期叛逆后，父母的爱的细节又是如何渗透在生活里的点点滴滴，让我感觉“爱一直都在呢”，没有提及，只是轻松一笔带过，所以文章很空。只有华丽的语言，没有实实在在的内容、情节铺垫，文章就像浮云，漂浮无根，抓都抓不住，更何谈灵魂呢？ 3.“散漫、杂乱、无规则”。这一类学生平时也看作文书，考试时便“他山借玉”，东一榔头、西一棒槌，看了三篇同类作文，考试就借用三篇里的素材来做拼盘大杂烩；二是记流水账，想到哪就写到哪。其中枚举的那名老师的范文《逐梦青春扬帆远航》，我感慨良多。里面内容零零碎碎，开头引用三毛的话来谈梦想，已经引到逐梦观点上，可中间突然插入疫情，又提到网课，这样的素材似乎与“志存高远”观点关联不大。若中间换掉这些，插入一些符合观点的正能量的例子来谈或许更好。后面为了对应题目的扬帆远航，一会将母校比作森林，一会将母校比作港口，一会将母校比作大海，学生一会比作小鸟，一会比作航船……散漫到天马行空。很难想象“一个老师的写作思维都如此混乱不堪，又如何去引领指导学生的写作？” 4.“太平俗，不能标新立异”。这类学生算是中上等学生，很听话，几乎老师安排的看范文、背模板、记名言、仿写都会认真去做，但缺乏构思、更缺少新鲜素材的支撑，老调常谈，再好的素材用的人多了就旧了，自然就俗了。写人物老写苏轼、范仲淹、欧阳修、文天祥、司马迁等，今人中那些正能量的人却在文章中看不到。老宋就给大家支招：写知名度适中的高适等或小说中的次要人物。求新颖就得写前人没有写过的作品或者超越前人写过的东西。多阅读人民日报、多关注时政动态、多阅读名家名篇或许能改变“素材的俗”。需要打开视野，多接触多积累新鲜的素材，才会避俗。 5.“不锐利、没有风格、也无力量”，能够写了文章、也会谋篇布局、安排详略，但不能将自己的性格、情感、主见写进文章里，便看不到“点睛的地方。自然就少了锋芒。 6.“啰嗦，繁冗”，这类文章就是语言不够精，也缺乏技巧训练。 正如梁实秋所言：作文教学三步走，缺了删繁就简，文章就拖泥带水了。指出问题——分析问题——解决问题。 宋老师的教学思路非常严谨，也非常得法。循着宋老师的思路，我们一路行走，在自然和从容中，渐渐寻到作文教学的真谛和今后作文教学的方向。我摘录了一些很经典的台词：“不抄袭、不编造”“写文章不要写被亲人爱的文章，可以换角度写写家庭成员的矛盾”“写人物要写知名度适中的人物，小说中的次要人物”“写文章最重要的是处理好这三者的关系：选材、线索、情感”“不建议写余光中乡愁体文章：小时候，长大后，后来这类文章”“你要写的不是事件，而是细节”……这里面触动最深的便是这最后一句：“你要写的不是事件，而是细节”。 为了凸显细节对情感的重要性，宋老师举了朱自清先生背影里“望父买橘”中“缩”字，以前授课也会让学生分析，但从来没有像宋老师那样神形并茂去做动作，并具体分析缩字带给的情感冲击。一个细节也许仅仅一个词便可点亮。父亲爬月台时身体往上“缩”的这个动作背后隐忍了“父亲的苍老颓唐、腿脚不灵便”，加之动荡年代，东奔西走，那一刻朱自清突然觉得能把他扛在肩上的那个英武倜傥的父亲已不在，顿时心酸涌上心头。这就是一个20岁的年轻人为什么此刻会落泪的原因。很多时候感人的不是故事，而是故事里的一个个闪光的细节。 这就要求我们在教学中要培养学生记录生活细节的习惯，并将他们摘抄下来。俗话说：师傅引进门，修行在个人。我觉得“阅读是写作的儿子”，想要使学生写出好文章，首先自己得“腹有诗书”“多练技巧”“锤炼语言”“只有自己亲身看到的、经历的，才能写出有真实情感的文章”，画画讲究三矾九染，写作更是如此：历经锤炼，才能过千眼。从容洒脱的宋老师、自然幽默的课堂，使年过四旬的我、腰椎不好的我，坐在闷热的偌大的三中会议室，丝毫未感觉时间的疲惫。请允许我称呼宋晓民老师为老宋，我感觉他的教学一如他的为人，很接地气，就像久违的老朋友，一桩桩、一件件娓娓道来。 为什么是假大空，为什么不能这样写，如何写就能写好等，给我们自然诙谐的说道了很多。整个会场安安静静，似乎我们已迫不及待的需要在作文教学方面指点迷津，打开视野、寻到方向、正确导航……这也许就是最美的遇见，宋老师带给我们一种导向性极强的作文路径，但绝非是唯一路径。它带给我更多的是“思考”……迷时他渡，悟了自渡。 每一次研修活动都如一次旅行，智者总能将美好的入脑入心。向着“作文和远方”，我要飞翔了…… 结束语 夕阳尚好，学员们恋恋不舍地结束了本次培训，回首两天的学习，萦绕在心间，挥之不去的是一一那人，那事，那一份感动。以后的路究竟该怎么走？或许阿瑟·克拉克的那句名言是我们共同的心声:“我从未长大，但我从未停止成长!” 摄影：裴皎李金姝董秀花 郝素琴 编辑：董秀花梁建龙裴皎审核：邵聚宝