【新强师工程】追寻语文教学的“桃花源”  ——落实学科核心素养提升课程执行力（中学语文）教研员培训第一天纪实

寒

老师

学生

教学

课堂教学

悬念

何泗忠

教学法

学习

素养

培训

　　8月18日上午，落实学科核心素养提升课程执行力（中学语文学科）教研员专题培训开班仪式在韶关学院省级中小学教师发展中心举行。韶关学院省级中小学教师发展中心信息与资源部科长赵小河、韶关学院首席专家黎欢、韶关学院省级中小学教师发展中心韦惠玲出席开班仪式，韶关各地区60名中学语文教研员、科组长与骨干教师参加了开班仪式。

仪式上，主持人韦惠玲先向在场学员介绍开班典礼的领导，赵小河科长对全体相关人员的到来表示热烈欢迎，并为此次开班仪式致辞。他对学员提出几点要求和希望：珍惜本次难得的学习机会，对培训始终持以重视态度，自觉遵守培训纪律，坚持完成7天的学习，做到“学与思”“学与问”“学与用”，共同努力，学有所获，争取圆满完成培训任务。接着黎欢老师对本次的培训方案进行解读，她明确了此次培训的目标、任务，培训的内容、形式以及课程安排，还有培训结束后的成果产出。最后，全体到场学员于教师发展中心前合影留念，此次开班仪式到此圆满结束。

下午，语文特级教师、正高级教师何泗忠老师，为我们带来了《课堂教学任务驱动设计——悬念教学法，实现任务驱动最佳途径》专题讲座。何泗忠老师也是深圳市继续教育课程开发专家、主讲教师，深圳大学、华南师范大学、深圳城市学院兼职教授，深圳大学硕士研究生导师。他主持或参与了多项国家省市级课题，并获一、二等奖。出版了《语文悬念教学法》等专著10部，在省级和国家级刊物发表论文300多篇。何老师非常擅长演讲，应邀赴全国各地讲课或讲学700多场次。这次的专题讲座，何老师语言幽默、肢体动作丰富，全场学员都为之折服。在讲座中，何泗忠老师指出了当前中学语文教学的问题：在教学内容上，太过浅表化；在教学形式上，太过程式化；在教学文化上，太过专制化。也指出了当前的教育发展趋势，是从课程改革走向教学改革。希望教师能够引导学生主动、积极地参与教学过程。何泗忠老师分享的《红楼梦》整本书导读的教学过程，生动形象地向我们展示了如何运用悬念，设计具有驱动性的问题，引导学生针对这些问题进行持续性的探究，巧妙地通过朱自清的《荷塘月色》向我们展示语文悬念教学法的模式。在最后一部分的悬念课堂《桃花源记》中，学员们化身为学生，在何泗忠老师幽默风趣的语言引导中，用一种全新的方式重新体验了《桃花源记》的教学。课堂上笑声不断，掌声连连。让我们更深刻地认识到何泗忠老师说的绝无半点虚言，他是学生最喜欢的老师，也是老师最喜欢的老师。他的民主和谐、师生互动、有趣有味、好玩有效的课堂，值得所有的老师学习。听完何泗忠老师的讲座，学员们也受益匪浅。

“建国君民，教学为先”，希望学员们在本次培训中取得丰硕的成果，提升自己的教学水平，为中学语文教育事业作出贡献。

　　 教学之路永无止境，潜心探索勤于实践。这次的培训之行，也将是我们的成长之旅，在今后的教学工作中，我们将以更高的标准要求自己，在教育实践中不断提升自己的专业素养，不断提升学生的语文核心素养，去寻找语文教学的“桃花源”。

　　第一组组长始兴县教师发展中心李泽兰老师培训心得：

在何泗忠老师的讲座中，我最为关注的是他提出的“思、趣、活、来”四个字，这四个字深刻地阐述了核心素养理念下课堂教学的重要目标和教学方法。首先，“思”指思想和思考，这是核心素养的重要组成部分。在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创新能力，通过设计具有挑战性和思维深度的问题，引导学生主动思考和探究，帮助他们建立正确的人生观和价值观。同时，我们还应注重培养学生的思维方法和思维习惯，让他们在未来的学习和工作中能够更好地应对挑战和变化。

其次，“趣”指趣味和兴趣，这是学生学习的重要动力。在课堂教学中，我们应该通过创设生动有趣的问题情境和活动方式，激发学生的学习热情和兴趣，让他们感受到学习的快乐和成就感。同时，我们还应该注重培养学生的自主学习和探究能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地发现和解决问题。

第三，“活”指灵活和活跃，这是学生学习的重要方法。在课堂教学中，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力，通过设计具有操作性和探究性的教学活动，让学生亲身体验和探索知识，培养他们的实践能力和创新精神。同时，我们还应该注重培养学生的自我管理和团队合作能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地适应社会和团队。

最后，“来”指来劲和来往，这是学生交流和合作的重要目标。在课堂教学中，我们应该注重培养学生的交流和合作能力，通过小组合作和互动讨论等方式，让学生相互学习和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。同时，我们还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，让他们在未来的学习和工作中能够更好地为社会做出贡献。

总的来说，何泗忠老师的“思、趣、活、来”四个字深刻地阐述了核心素养理念下课堂教学的重要目标和教学方法。我将以这些目标和方法为指导，不断学习和实践，努力创造一个充满趣味性和探究性的课堂，让学生在快乐中学习，不断提升自己的核心素养。

乐昌市秀水中心学校谭仁方老师第一天培训心得小结：

何老师的授课，像山一样厚重，像水一样灵动。

这堂课，何老师循循善诱，理论深入浅出，使我们产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中来，让学习真正发生。实际紧扣教学目标；驱动性很强，喜闻乐见，有趣有味好玩。

在教学过程中,何老师能适时设置悬念,巧设任务驱动,构建一种期待,将我们带入特定情境中,借此引发我们学习的兴趣,触发我们的好奇心,激发我们的思维活动,使我们的课堂教学曲折、浪漫、生动、有趣、高效。

浈江区风采中学季艳帆老师培训心得：

　 　伴随着一句“做人要老实，上课要狡猾”的妙语，我们迎来了著名语文特级教师何泗忠老师讲授的《课堂教学任务驱动设计——悬念教学法，实现任务驱动最佳途径》。何老师别开生面的开场白一下子就激发了我们的兴趣。原本昏沉的午后也霎时变得意趣盎然，而何老师渊博丰厚，幽默风趣的讲授更是让会场时不时爆发出阵阵欢笑。何老师是“悬念语文教学法体系”的创建者与实践者，何老师提出教师应具备四种能力：研读文本能力、悬念设计能力、课堂调控能力、教学反思能力。为了使我们更好的理解“悬念语文教学法”，何老师讲讲述了自己的一堂公开课实例——《桃花源记》。我们热情高涨，在授课过程中积极主动的配合何老师进行交流与互动，整个会场的学习氛围非常浓厚。

新丰县第一实验学校胡文姝老师培训心得：

何老师以智慧独到的教学视角，风趣幽默的教学语言，激情四射的教学风格，博得全场学员的阵阵掌声。在轻松、欢快的讲座过程中，何老师通过带领学员朗诵，互动提问等方式，以润物无声的方式，将“为什么构建核心素养”、“核心素养的具体内容”、“悬念教学法是实现任务驱动的最佳途径”等教学理念传输给了每一位学员。

讲座最后，何老师以《桃花源记》为例，现场展示了“悬念教学法”在构建任务驱动型课堂中的实际作用，学员们全身心投入到何老师创设的情境中，实实在在地做了一回学生的同时，真切体验到“悬念教学法”在课堂教学过程中的作用。

韶关市十四中学毕燕丽老师感想：

第一天培训心得体会：今天下午，语文特级教师何泗忠老师以自己风趣幽默的语言风格和从教39年却依然保有初心的激情给我们进行了《核心素养理念下课堂教学任务驱动设计专题》的讲座，并以《桃花源记》为例展示了悬念课堂是如何让学生成为学习的真正主人，让我明白了一节好课，一定是能够撬动学生思维的课。作为老师，我们在课堂上应当紧紧抓住学生"好奇"的心理特点，给学生制造一个又一个的悬念，千方百计让学生在课堂上阅读、讨论、质疑、答疑，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中来，让学习真正发生，成功地实现课堂教学中的任务驱动。

始兴县墨江中学张丽艳老师培训心得：

听了何泗忠老师的《课堂教学任务驱动设计一悬念教学实现任务驱动的最佳途经》讲座，深受启发。授课前他分享了自己的教学经历和感悟，如何将课堂当艺术品去打造，让我们认识到了一个深受学生喜爱的有激情、敬业、有方法的名师。何老师结合当前教师存在的问题，有针对性对课堂内容、形式等指出不足，让我们认识到了教学模式改革的迫切性。他通过深度解析核心素养，如何培养全面而有个性的人，指出教师要积极进行教学改革。并结合悬念教学法的模式的内涵解读和核心概念，以《红楼梦》整本书阅读和《桃花源记》教学为例，用悟空、悟净、悟能三个阶段引导学生从理解知识到形成能力。他声情并茂的课堂示范点燃了整个培训课堂，整节课驱动性强，使我们不经意间在趣味中深度解读文本，让我们深刻反思怎样做让学生喜欢的老师和怎样打造让学生喜欢的精品课。

南雄市第一中学卢德华老师心得：

今天下午，何泗忠老师给我们上了一堂激情四射，扣人心弦的培训课。首先何教授提出：要做一个受老师学生喜欢的老师，这样的老师才能让学生喜欢这个老师所教学的这门课程的理念让我印象深刻。如何成为一个受人喜欢的老师呢？何教授给了最好的回答：他提出的“思、趣、活、来”四个字，这四个字阐述了核心素养理念下课堂教学的重要目标和教学方法。首先，“思”指思想和思考，这是核心素养的重要组成部分。其次，“趣”指趣味和兴趣，这是学生学习的重要动力。第三，“活”指灵活和活跃，这是学生学习的重要方法。最后，“来”指来劲和来往，这是学生交流和合作的重要目标。其次，何教授给我们分享了五个层次的课堂教学:第一层：使学生难受的课，学生思维不动；第二层：使学生忍受的课，学生思维被动；第三层：使学生接受的课，学生思维波动；第四层：使学生感受的课，学生思维主动；使学生享受的课，师生思维互动。提出何泗忠的教育理念：与其灌输一万次，不如真正唤醒学生思维一次。接着，何教授一针见血地指出了当下语文教学的现状：学生“聪明伶俐进去，呆若木鸡出来“，表现出对如今教育现状的担忧，如何贯彻中国学生发展核心素养？如何培养全面而有个性的人？指出教师要积极进行教学改革。并结合悬念教学法的模式的内涵解读和核心概念，以《红楼梦》整本书阅读和《桃花源记》教学为例，用悟空、悟净、悟能三个阶段引导学生从理解知识到形成能力。

一天的学习，让我思绪涌动，获益匪浅。坚定了我将来一定要做一个受人喜欢的老师，做一个热爱教育事业的老师，做一个风趣幽默的老师。

翁源县龙仙中学陈丽玲心得

听了何泗忠老师的《课堂教学任务驱动设计——悬念教学法，实现任务驱动最佳途径》的讲座，我觉得受益匪浅。在当老师前，我也说我不想做学生讨厌的无聊刻板的老师，但是工作后我却十分迷茫，不知道怎样才能成为一个学生喜欢的老师。今天的讲座让我深受启发，学生喜欢的老师，应该是风趣的、幽默的、充满活力与热情的、与学生平等对话。何老师的悬念教学法，也给我很大的感触，让我有了方向，去思考如何构建一节有趣、好玩、有效的语文课。

乐昌市第二中学王琴老师感言：

听了何泗忠老师的课，脑海里有余音袅袅，老师运用“悬念”，把语文教学的“一体四面”巧妙地融入其中，让学生在朗读、沉思、讨论、甚至争辩中获得思维的启迪，我们也情不自禁地参与到课堂当中，体会到教学设计之精妙。突然感觉何老师就像一束光，引领我们走进语文教学的“桃花源”，我沉醉于桃花般的梦里激动不已。受何老师启发，我决心去做一个梦的践行者，用“悬念教学法”的理论和实践来指导我的“故事教学法”，学习何老师做一个生命不息，激情不止的个性飞扬的老师。

编辑：陈丽玲、王 琴

初审：李泽兰 黄丽凤

终审：黎 欢