低年级语文备课，我们有办法

依依

1.一年级入学课程怎么做？ 丁丁：第一周不上课，设计了丰富多彩的课程。柔性过渡，科学衔接。小学不要幼儿园化。 亲亲我的校园：校园寻宝，观察表达能力和交往能力。老师对关注到的孩子进行记录，相当于一个语文档案。如校训“立人”：描红，寻宝。 好习惯塑成：听课习惯，建议老师到图书馆上课，认识图书馆，认识基本物件，讲解世界上的图书馆。 对语文老师来说，故事是一剂良药。从高年级下来的老师，那些方法都是没用的。讲《大卫不可以》，学课堂规则。《你会写字吗》《小魔怪要上学》《小蜜瓜》《小豌豆》。 这一周与学生形成好的关系。 史老师：开学第一周有幼小衔接课程。 第一板块：身心适应。我喜欢上学、了解学校的环境、知道功能教室。第二板块：生活适应。养成早睡早起的习惯，听懂上课下课的铃声。第三版块：社会适应。让小朋友获得身份认同，了解升学责任，了解上学的目的。做好情绪调节：与同学相处，说出自己的需求。第四版块：学习适应。读绘本外，幼小衔接课程——玩转汉字博物馆：参观汉字历史馆、参观汉字的生活馆、参观汉字的有声馆、参观汉字的游戏馆。 祖庆老师总结：开学课程的设计注重儿童性、语文性、科学性。让孩子喜欢学校，喜欢语文，一群老师一起设计一个课程，发挥合力。在设计课程时要基于儿童，基于学科，寻求合力。 2.拼音教学难度大，学生之间差距大，怎样立足兴趣？突破难点？ 史老师：目标定位要精准，不要拔高。牢记课标中对拼音的要求：正确认读声母、韵母，正确拼读音节。不要让小朋友觉得是老师在教，让小朋友们玩起来，忙起来。比如摆手型、绕毛线、橡皮泥、打扑克等等。不要挖坑，如jqx与v相拼的两点去掉的问题。学拼音不要着急，不要在两个月的学拼音的过程中过早检测，在第一学段都是学习拼音的时间，允许孩子慢慢掌握。 丁丁老师：1958年：拼音是工具，正式进入课程学习。1992年要求最高，要求默写，提出直呼。新课标要求没有这么高，要熟读课标。用课表上的插图做一个大情境，把13个学习内容做成一节一节的火车。用故事学习拼音。