薄凡2023暑期“共读一本好书”

小一班

读书笔记（一） 💚阅读时间:7月19日💛阅读书籍名称及篇章:《儿童发展心理学》第八章～第九章🧡阅读摘录: 情绪是心理活动中的一个非常重要的部分，它像空气一样围绕着我们，它伴随着我们的行动学习和思考。情绪是社会人际关系的调节剂，是生活的颜色和音符，就像一条纽带，把人们联系在一起。 幼儿情绪的特征:1、自我意识情绪出现。2、情绪语言和情绪理解的发展。3、幼儿与情绪表达规则“亲社会规则”和“自我保护性规则”4、道德感理智感和美感。 个性或人格是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。它包括了一个人的气质、性格、体貌特征、智力和创造性、与人交往和适应变化者的环境的能力，动机，志向，兴趣，信念和人生观，还包括自我意识。 人格发展经过的5，个性心理发展阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器。 父母的教养方式分为四种类型:权威性父母、专制型父母、娇宠型父母和冷漠型父母。❣️阅读感想: 在阅读了第八章幼儿情绪的发展和第九章儿童个性的发展后，我更加清晰地了解了科学的儿童发展观。儿童的社会情绪能力与儿童在学业、生活中取得的成就显著相关，儿童的社会情感发展受成长中的重要他人影响。例如，教师总是保持积极的情绪，脸上洋溢出对幼儿接纳、喜爱的表情，幼儿就会有安全感，会保持对幼儿园生活的向往和喜爱，乐意参与集体生活。 每个人面对触发事件，都会有两种表现，即反应与回应。反应是一种情绪的表现，当看到持续亢奋的孩子时，会表现出焦虑、苦恼等情绪，在这种情绪之下，教师采取的行为往往对幼儿会有伤害。而回应是在触发事件之后的一种情绪或行为，也是全面考察自身因素和背景因素之后选择的一种最有效的措施，比如面对触发事件，我们先思考还有可以采取哪些方法与孩子互动，能够满足孩子需要，从而运用有益的回应方式对待幼儿。书中提供关于知名心理学家的不同发展理论，有助于我们对照这些能够让我们深思的问题，再做出适当的调整，这个刻意练习的过程一定能够提升教师洞察自己，深入看待孩子的能力，从而探寻出多种有益的回应策略。 读书笔记（二） 💚阅读时间:7月28日💛阅读书籍名称及篇章:《儿童发展心理学》第十一章儿童交往的发展🧡阅读摘录: 儿童个性的发展和社会化过程都离不开人与人之间的相互作用，而且要评定一个儿童的个性特点，社会能力，行为价值，也离不开与人的相互作用。 广义的依恋是指个体对另一个体的长期持续的积极的情绪连接。从研究中可以看出，要使儿童获得安全的依恋，母亲或别的照顾者，在抚养婴儿时有两点十分重要:（1）对于婴儿发出的各种信息能敏感的及时作出反应，并主动的调节自身的行为，以适应婴儿的行为节奏，而不是把自己的行为习惯应加给婴儿，即所谓的敏感性和同步性。（2）与婴儿相互作用时，尤其在指导儿童时，要充满热情鼓励和温和。 同伴的作用有:1同伴是强化物，2.同伴是范型（榜样），3.同伴帮助去自我中心和认识自我，4.同伴给予安全感、稳定感和归属感，5.同伴是社会化动因。 儿童的活动有三种基本形式:游戏，学习和劳动。游戏在幼儿的心理发展中起着重要的作用，首先游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由的探索各种客体解决问题。其次，游戏可以推动儿童社会能力的发展，尤其是在想象性游戏中，儿童不仅学会了解别人，还可以见一下自己想要担任的角色，最后游戏还可以使儿童解决一些情绪上的问题，在没有成人的威胁下，学会处理焦虑和内心的冲突。❣️阅读感想❣️ 通过阅读本章内容，我了解了幼儿社会性发展中同伴的作用及其影响是巨大的。有研究者用社会测量法把儿童在同伴中的社会地位划分成5类:受欢迎儿童--一般儿童--被忽视儿童--被排斥儿童和争议性儿童。家庭因素和儿童自身原因都会影响儿童的社会性发展，作为教师不管面对何种性格的孩子，我们都要理性的采取科学的教育方法，让每位幼儿富有个性的成长。1.利用自然环境 在生活中、教师可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，在活动中，教师要及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养其人际交往的积极情感。2.开展各种活动增加交往机会 多为幼儿开展各种活动，在活动中，愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发幼儿更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。3.教给幼儿必要的社会交往技能 教师可采用角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。4.通过游戏活动 结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。5.积极争取家长配合 交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有统一要求，共同培养，才能取得较好的效果。教师要做好家长工作，帮助家长认识到培养幼儿交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养幼儿良好的交往行为。 读书笔记（三） 💚阅读时间:8月5日💛阅读书籍名称及篇章:《教育3.0》第一部分《教育的新范式从教育1.0到教育3.0》🧡阅读摘录: 任何好的教育，不管基于怎样的教育理念，采用怎样的教学形式，使用怎样的教育产品都必须做到2点，帮助学习者明了自己为什么学习，并帮助他们学会学习。 当孩子真正被激发时，学习就会自主的发生，而老师要做的是适时的提出好的问题，协助他们思考，让他们能更勇敢而自信的向前探索。 人的学习能力，创造力和好奇心，是每个人尚未被充分挖掘的天性，好的教育就是要复苏，激活并充分发挥这些天性。 要想和人工智能竞争人就必须培养4种核心素养和能力:创造与创新的能力，批判性思维的能力，有效沟通的能力，协同工作的能力。 一个受过教育的人应该是一个学会了学习的，自我导向的终身学习者，一个有权利也有能力，自由学习且面对未知勇敢探索的人，或者用泰戈尔富有诗意的语言来表达:我们将通过教育帮助每个人“踏进生活之河，毫无惧色。”❣️阅读感想: 《教育3.0》开篇就非常精彩，边读边引发我的思考。“教育有且只有一个目的，即帮助人们获得自由。”自由二字看似简单，实则难如登天，没有完全的自由，但是在一定有约束力的环境下的自由，如何能发挥一个人的最大价值，这里就有教育的存在。对教育的4个新认知，能促使我更好的明确教育的新范式。这个新范式包含以下4点。第一点，教育是一件错综复杂的事情。 教育很多当下是无形的，你看不见也摸不着，但它却对人的后续发展会产生影响。比如孩子在幼儿园所表现出的一个行为，或对某个知识的掌握程度很难判断这个孩子是原有经验的巩固，还是新经验的习得。第二点，教和学的界限将变得越来越模糊。 过去学习是纯粹的单向输入，现在学习，正逐步向一个输入创造分享的综合体验过程。第三点，教学将以分布式的方式在不同场景下发生。 幼儿园教育生活及教育，一日生活皆课程。孩子的学习不局限于课堂上，也可以在家庭公园博物馆，图书馆……学习将无处不在，无时不在。第四点，好的教育是通向自由的教育。 正如刚才所说的，不是范范的自由，不是“想做什么就做什么。”首先，自由是一种被自我感知的动力之自己，知道自己喜欢什么能够被什么激发。其次，自由是一种权利，一种我可以选择什么值得做什么可以做，什么不该做，以及如何去做的权利，最后自由也是一种能力，一种分辨思考和行动的能力。 读书笔记（四） 💚阅读时间:8月10日💛阅读书籍名称及篇章:《教育3.0》《教育的进化:从“有限游戏”到“无限游戏”》🧡阅读摘录:“有限游戏”目的是决出胜负，在这个游戏里必然有胜利者和失败者，有主角和配角，一旦胜负已定，游戏就结束了。而“无限游戏”则没有明确的开始和结束，它的目的是不断的延续游戏游戏的参与者各有所得，无所谓谁输谁赢。 未来的教育，一场无限的游戏。 第一，以“成长”和“发展”为目标发展是教育神圣的目标，活动是教育神圣的手段。 第二，关注有意义的学习。 作为无限游戏的教育，首先要问的问题是有意义的学习是什么样的？ 个人卷入程度、自我主动投入、渗透性和学习者对事件的评价。 有意义的学习，一定是与学习者的真实生活紧密联系的学习。 第三，打破和重塑角色关系。 卡尔罗杰斯说“在自由教育，中学生是一个有无限发展潜能的个体，这是一条基本的教育哲学。” 第四，打破有限的学习时空。 学习无处不在，无时不在的发生着。 第五，对有限资源的充分利用。❣️阅读感想: 学者也是一边学习知识，一边在创造和丰富着知识。书中这点和我们所学的常青藤理念如出一辙，在常青藤的学习中，也有有限游戏和无限游戏的讲解，我们应始终把儿童当作一个完整的个体来对待，构建一个完全试错，充满支持的学习环境。回顾我们游戏时的场景，与其说是有限游戏，我更认为是有限游戏和无限游戏的相互交织，教师所提供的材料以及教师内心投放此份材料的目的则属于有限游戏，必须有个明确的终点。 但是当我们静下心来观察儿童，支持儿童时，我们会发现，儿童在现有材料的支持上，却能获得快乐，产生出各种可能性，并且将游戏延续下去，这些无限游戏充满快乐、充满可能、充满传奇、充满自由。而我在此次重新学习后应该该进行反思，我们所谓幼儿提供的材料有没有做到高结构材料的低结构化，有没有做到很多种可能性，更应该反思，我们有没有做到真正的放手与观察，真正理解游戏，无限游戏所带给孩子们无限的价值与意义。 读书笔记（五） 💚阅读时间:8月18日💛阅读书籍名称及篇章:《捕捉儿童敏感期》《第四章:3～4岁》🧡阅读摘录:执拗﹣﹣秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。垒高﹣﹣喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。色彩﹣﹣开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。语言﹣﹣开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。诅咒﹣﹣发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。追求完美﹣﹣从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。剪、贴、涂﹣﹣真正开始有意识地使用工具。藏、占有欲﹣﹣开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。逻辑思维﹣﹣不断追问"为什么"，打破沙锅问到底。绘画﹣﹣儿童与生俱来的表达自我的语言方式。延续秩序﹣﹣从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。人际关系﹣﹣一对一地交换食物和玩具。❣️阅读感想: 9月份开学，我即将带小班新生，所以重点看了有关3-4岁儿童敏感期的特点，书中所写的有关“执拗、垒高、色彩、语言、诅咒、追求完美”等12个词，全部都是小班幼儿的典型性表现。3-4岁幼儿受年龄特点所影响，他们的思维是直觉行动思维，先做后想，没有很强的目的性，但很多幼儿在这一时期，都会表现出遇到事情会哭闹、焦虑，出现执拗的现象，儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。从书中“拿着隐蝶穿外套”这个案例能很明显的看出来，当孩子产生执拗行为的时候，硬跟他讲道理是没有用的，成人要做的一是理解、二是变通、三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧，只有变通的好才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。家长和老师要给幼儿足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。