读书笔记一 <p class="ql-block">阅读时间：7月19日</p><p class="ql-block">阅读书籍名称及篇章：《教育3.0》第一节——第二节</p><p class="ql-block">阅读摘录：</p><p class="ql-block ql-indent-1">过去,学习是纯粹的里向输入;现在,学习正逐渐変成一个“输入、创造、分享”的综合体验过程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的场景不局限于学校课堂,也可以在家庭、剧院、公园、博物馆，图书馆……学习将无处不在,无时不在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先,自由是一种能被自我感知的动力,自己知道自己喜欢什么,能够被什么激发:其次,自由是一种权利,一种“我自己可以选择什么值得做、什么可以做、什么不该做以及如何去做”的权利；最后,自由也是一种能力、一种分難、思考和行动的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">好的教育应该尽早、全面地激发学习者的好奇心、创造力,鼓励他们多问为什么,创造机会让他们在真实的世界中实践并反思,帮助他们找到自己真正感兴趣的领域并为之持久发展。</p><p class="ql-block">阅读感想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">随着时代和经验的发展，我们发现教育不只是存在与课堂之中，而是能在生活中的各个场所出现，这正对应了我们当下的学前教育理念——一日生活皆教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学习者在学习的过程中体会并行使作为权利的自由，同时也在掌握和实践作为能力的自由。这就是幼儿每天进行自主游戏活动的目的，在游戏的过程中充分发挥自己的“自由”，通过学习学会使用“自由”的能力，又通过“自由”的能力不断学习。</p> 读书笔记二 <p class="ql-block">阅读时间：7月26日</p><p class="ql-block">阅读书籍名称及篇章：《教育3.0》第三节——第四节</p><p class="ql-block">阅读摘录：</p><p class="ql-block ql-indent-1">活动如何设计，如何实施，团队如何组成、谁来做领导者,这些都由孩子们自己决定,老师的作用是搭好“脚手架”,在孩子们有需要的时候给予支持和鼓励,而不是让孩子们按照老师设定好的步骤和规矩去完成项目。</p><p class="ql-block ql-indent-1">设置一个好的问题是成功实施PBL的第一步。一个好的问题能够给学习者提供一个广的、多向度的探索空回,既能激发学习者学习的内在动力,也能提纲挈领地指出学习者持续思考、自我探究的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育者提出一个回题的作用,并不是要求学习者像问答机一样马上给出管案,而是激发学习者自我思考的动力。</p><p class="ql-block">阅读感想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在理想的学习场景当中，学习活动的规模大小，学习目标，学习进度，学习方式都是由学习者自己构成的。结合幼儿园的具体实践，就是我们努力想要做的小组活动模式，活动的发起与进行的方向都由幼儿决定。但是在实施过程中仍存在一些问题，作为教师应该发挥的是“脚手架”作用，可有时教师找不到支持幼儿的着力点。我想任何事不能一举而就，我们应该从“一个好问题”开始，先锻炼我们提炼与发现问题的能力，引导幼儿有一个好的开端，才能逐步进行之后的活动与学习。</p> 读书笔记三 <p class="ql-block">阅读时间：8月2日</p><p class="ql-block">阅读书籍名称及篇章：《教育3.0》第五节——第六节</p><p class="ql-block">阅读摘录：</p><p class="ql-block ql-indent-1">好的教育也理应以学生为中心,鼓励学生的好奇心和探究精神，让他们有条件基于各自不同的兴趣做出不同的学习选择。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有意义的学习一定是与学习者的真实生活紧密联系的学习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在“有限的游戏”中,每个角色都是被预先规定好的,并且在整个游戏期间都不能改变;而在“无限的游戏”中,任何参与者都可以扮演多种角色,并且可以随着游戏的进展而发生变化。卡尔·罗杰斯说:“在自由教育中,学生是一个有无限发展潜能的个体,这是一条基本的教育哲学。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">传统的教育工作者常常会把“信息”和“知识”混为一谈,把“记忆”和应用”混为一谈,把“懂的东多”和“有见识”混为一谈,把“会考试”和“能解决问题”混为一谈,把“学校习”和“终身学习”混为一谈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">无论是学习的内容还是方式,都跟真实的生活以及不远的未来完全割裂开来,“当下的教育”“真实的生活”“不远的未来”就像三座孤立的悬崖,正应了那句话:我们是在“用19世纪的体制,教20世纪的知识,去面对21世纪的挑战”。而很多教育工作者和家长依然孜孜不倦地让孩子们攀登着孤立的悬崖,爬得越高越引以为荣。</p><p class="ql-block">阅读感想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“有限游戏”与“无限游戏”概念对于我们并不陌生，幼儿的学习方式以游戏为主，更脱离不了这两者。但是在理解上不能单从幼儿的游戏活动中理解，应该放在幼儿的每一次学习活动中认识与理解，想想在幼儿学习发生的每一次活动，每一个瞬间，都能使用有限游戏与无限游戏的概念理解。幼儿需要在“无限游戏”的学习模式中学习成长，可以在无限与有限的模式中都能游刃有余。</p><p class="ql-block ql-indent-1">现在的教育模式存在强烈的割裂感，大家思想理念上认同更开放与超前的教育理念。但落实到实际的教育中，仍然更关注指标性的教育。落到幼儿园中，就是越来越重要的幼小衔接问题。家长的焦虑情绪越来越突出，焦虑幼儿更直观的学习能力，如认识几个汉字，会做几位数的加减法，会说几个英文单词等等。但是过分信息化的学习是违反幼儿的生长发育规律的，这就造成了教育者与学习者之间的割裂。</p> 读书笔记四 <p class="ql-block">阅读时间：8月9日</p><p class="ql-block">阅读书籍名称及篇章：《教育3.0》第七节——第八节</p><p class="ql-block">阅读摘录：</p><p class="ql-block">阅读感想：</p> 读书笔记五 <p class="ql-block">阅读时间：8月16日</p><p class="ql-block">阅读书籍名称及篇章：《教育3.0》第九节——第十节</p><p class="ql-block">阅读摘录：</p><p class="ql-block">阅读感想：</p>