学思结合悟新知蓄力前行再出发—2023年南浔区小学语文高级层次90学分培训

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四时俱可喜，流萤夏末，奔赴金秋，提灯引路，育梦成光！ 2023年8月9日，南浔区小学语文高级层次教师专业发展90学分集中培训如期开班。全区122名小学语文教师齐聚水晶晶新城学校，开始以“点燃学生思维，提升语文学习力”为主题的理论培训。 开班典礼 　　8月9日上午，区教育局党委副书记、副局长姚明星参加开班典礼并讲话。区教育局组织人事科科长姚忠平，区研训中心书记、副主任钱利祥，副主任倪潮红等参加开班典礼，开班典礼由研训中心主任张建权主持。 一 关键词：行为改进 　　浙江省外国语学院的张寿松教授为老师们带来了题为《建构主义的故事》的专题报告。张寿松教授围绕“培训=观念更新+行为改进+技能提升”这个观点，聚焦“建构”这一关键词，带领参训老师们一起思考了小学语文教师的专业与发展。张教授通过“电子阅读”的定期整理归类，经常浏览阅读，“报刊杂志”的订阅、使用和整理，“学习小游戏”的开展和统计等活动，让老师们领悟了“观念更新”走向“行为改进”的意义，同时也为老师们如何“行为改进”给出了可操作的方法。 二 关键词：核心素养 　　浙江省教育厅教研室小学语文教研员、省特级教师余琴老师余老师作了《理解核心素养的要义与教学实施策略》专题报告。她以《课程标准（2022年版）》中的“核心素养”为切入点，提出要从核心素养整体性与综合性的特点，坚持“语言运用”为本、凸显积极的语文实践活动、强调真实的语言运用情境等方面准确理解核心素养。就指向核心素养的课堂教学如何实施，余老师提出四点建议：研制体现核心素养的教学目标，制定目标时须注意总目标、学段要求、单元或课时教学目标彼此关联，形成一套目标体系，从而落实核心素养的培育；要创设真实的语文实践活动情境，设计学为中心的语文实践活动，“做中学、用中学、创中学”，从以教为主转向以学为本；教学环节中核心素养四个方面应各有侧重，不断累积，使核心素养的培育不落空；课堂教学要体现“教——学——评”的有机衔接，评价即学习，评价有标准，评价见素养。 　　下午，余琴老师还分享了她近期的思考《单篇聚点探究单元整体发展——素养导向的小学语文整体教学的设计与实施》。余老师从省内小学语文教师问卷调查中呈现的困惑出发，指出单元整体教学以单元人文主题和语文要素为教学的着力点。余老师从发展历程、教学价值、教学实施三方面给大家系统解惑，又通过“单元导读课”“部分感悟课”和“单元总结课”三种课型的示范设计，进一步明确素养导向的小学语文整体教学的设计与实施的要义。 三 关键词：任务情境 　　浙江省特级教师、湖州市小学语文教研员盛新凤老师的专题报告《小学语文“聚焦任务指向雅学”教学设计例谈》。盛老师从“情境”二字入手，围绕“任务情境的概念及类型、设计要义、功能定位、设计误区及矫正”四方面进行了深刻的内涵解读。盛老师指出语文任务情境创设要遵循“指向性、儿童性、真实性、贯通性”的原则，情境创设要融合要素、指向语用；情境创设要趣化形式，指向儿童；情境创设要链接生活、凸显真实；情境创设要从一到类、前后贯通。盛老师提出要从“大主题情境营造；大目标导向引领；大任务背景推动；大活动设计落实”四方面来放“大”语文教学，并在设计时要创设“嵌入式、有效性、语境式、动态交互式”的任务情境，以达到“造境、激趣、驱动”的目的。盛老师结合整体感知课、细节融读课、多元表达课三类课型的案例分析，激发教师对学习任务群教学、构建以学习者为中心的课堂教学模式的深层思考，让教学真正走向强化学、乐化学、优化学的“雅学”境界。 四 关键词：情境测试 　　吴兴区小学语文教研员张霞老师为我们带来了专题报告《基于省测结果的区域命题实践与思考》。张老师对2018年省测各项数据作了细致分析，从中为教师们提供了区域命题的方向与思路：调整整卷结构、坚持依标制题、匹配教学内容、强调生活运用。张老师围绕“积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流”三大板块，分享了她对区域命题的智慧与思考：以情境化主题构建情景测试链；链接真实的语用情境；链接真实的生活情境；链接真实的阅读情境。张老师还列举各类命题内容向老师们指出日常教学应关注命题导向，依标教学，先学后教，联系生活，注重实践，关注阅读。 五 关键词：教学评一致 　　浙江省特级教师、安吉县小学语文教研员张卫其老师作了题为《“教学评一体化”的困境与突破》专题报告。张老师从“核心素养导向的课堂要求、教学评一致的设计流程、以评促学的教学实践、课堂教学改革的新追求”四个方面做了全面细致的介绍。张老师的讲座直面我们的教学疑虑，用前沿的教学理念，用大量的优秀课例和教学成果，为我们在教学实践中，如何设立教学目标、如何科学设计学习活动以及如何运用多种评价方式促进学生的学习等方面指点迷津，拨云见日。 六 关键词：优化口语 　　浙江省教科研先进个人、德清县小学语文教研员陈明亮老师为我们带来了《基于教材把握特征优化教学——统编教材口语交际教学的思考与实践》专题报告。陈老师从“统编教材口语交际的编排情况、统编教材口语交际的编排特点、统编教材口语交际教学策略”三个方面进行了详细阐述与解读。结合课程标准和一个个具体课例，对不同年段口语交际教学进行了精确指导。陈老师强调从学生的交际需求出发，创设真切可感的交际语境，从而激发学生表达的欲望，激活学生的思维，让学习真正发生。 七 关键词：言语思维 　　嘉兴市南湖区小学语文教研员、高级教师周亮老师作题为《为言语思维而教——指向言语思维发展的阅读教学设计与实施》专题讲座。周亮老师由疫情复学后，语文课堂上学生的“等答案、懒互动、差作业”三大现象进行深刻归因剖析，引发大家的思考。周老师列举了大量的课堂案例，细致讲解了指向言语思维发展的阅读教学设计三大举措：设计好的学习发生情境，让思维“动”起来；设计深的学习卷入方式，让思维“活”起来；设计准的学习任务驱动，让思维“深”起来。 八 关键词：观测融合强化 　　桐乡市教科研主任、高级教师葛永藤老师作题为《观测、融合、强化：小学语文学习样态的设计》专题讲座。葛永藤老师以分享自己多年的听课感悟拉开专题序幕，幽默风趣、通俗易懂的语言中穿插了一个个精妙的事例以及一堂堂精彩的课例，从“四大核心素养、五大课程理念、六维学习任务群”入手，分析当下语文课堂的现状，强调培养学生思维能力的重要性，揭示了学习型课堂的重要内涵，让教师们深刻领会到在日常教学中，要将课堂观测定为起点，打破固化的教学模式，由关注教师的教转为关注学生的学，转变角色，做学生学习的“牧羊人”，把课堂真正还给学生。 九 关键词：任务群样态 　　浙江省教育科研先进个人、长兴县教育研究中心小学语文教研员莫晶老师作专题报告。莫老师从课例《海上日出》招募校园金牌导游这样的任务驱动是否有必要，情景设置是否有意义，教学设计是否有效？引发老师思考，引出专题报告《例谈语文学习任务群视域下的课堂教学探究》。如何理性看待新课标理念下的课堂教学，莫老师从背景调研分析得出要改变学教方式，要从教为主向学为本转变。莫老师与我们探讨了三个话题:怎么理解语文学习任务群，语文学习任务群视域下的课堂怎样构建，语文学习任务群的课堂教学探究。莫老师以自己的三个“学习坐标”阐述语文学习任务群不是一条线，也不是一个面，而是以核心素养培养为中心的一个立体。 十 关键词：教研相长 　　浙江省教学月刊社社长、总编陈永华教授作题为《勤思善悟教研相长——漫谈从课例研究到成果提炼的教科研论文撰写》专题讲座。陈教授首先指出:教科研论文撰写是课例研究到成果提炼的过程，需要我们勤学善悟。接着，陈教授与老师们共同探讨关于撰写论文需直面的九个问题，如“你发表过教学论文吗，你写过教学论文吗，你知道好的教学论文标准吗？”然后，陈教授紧紧围绕“期刊发表论文概略，如何才能算是一篇优秀的教学论文，优秀教学论文是如何练成的，优秀教学论文从哪里起步以及优秀教学论文为什么”五个话题，结合优秀论文案例讲述了教师该如何写出一篇高质量的教学论文。最后，陈教授提出要树立两点认识:教学与研究相长、问题与智慧相生。 十一 关键词：思维训练 　　省德育工作先进个人，特级教师，杭州市钱塘区云帆小学汪华姿老师作《打开认知框架提升思维品质》专题讲座。汪老师由“人的两套思维系统”引出不同课堂架构启动不同的思维系统后，通过理论指导和案例分析，从“明确思维发展起点，打开认知框架；明识思维训练端点，系统培养思维；明晰思维训练支点，撬动思维杠杆。”三个方面娓娓道来，让老师们在情境创设中沉浸式思考，打开语文教学架构的新认知。 总结 　　8月15日中午，区教研员沈美琴老师作培训总结。沈老师首先回顾了整个培训过程，就专家传递的基于新课程标准的新思想、新理念、新实践进行了简要概述。沈老师希望通过此次集中培训，老师们理念上有所触动，心灵上有所感动，教学上有所行动。同时，更希望老师们积极响应“新课标”时代的召唤，努力提高在新版课标映照下的课堂教学质量。最后，沈老师以“路虽远行则将至，事虽难做则必成”与参训老师共勉！ 学员风采 　　一周的培训在匆匆中结束了，但是老师们的思考和实践又将是新的开始。 有梦不觉天涯远，扬帆起航再出发。光荣激励着我们，梦想召唤着我们。阔步新征程、昂首向未来！