汤汤秦淮水，孜孜南京行——宁陵县教体局中小学名师培养及名师工作室建设高级研修班纪实（四）

石晓霞

引言　　教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。 ——习近平 有一种热爱叫“追求”， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 2023年8月13日是宁陵县教体局中小学名师培养及名师工作室建设高级研修班一行44人，来到国家历史文化名城——“天下文枢”“东南第一学”之称的南京，求学问道的第二天。 　　8月13日下午，大家继续在会议室里聆听丁玉祥校长的讲座《技术支持下的学科名师工作坊的组织建设与运营管理》。 一、专家简介 丁玉祥，现工作于南京市教学研究室教育质量监测中心，熟悉区域中小学教研管理、质量监测，学校教学管理、信息技术应用与学校课程建设。曾任中学校长 16 年，获“南京市名校长”称号(第三届陶行知奖)，江苏省中青年技术带头人。获江苏省第五期“333 高层次人才培养工程”培养对象，江苏省首届基础教育改革先进个人，江苏省教育科研先进个人，南京市第四届优秀青年教师。 二、专家风采 丁玉祥校长的专题报告《技术支持下的学科名师工作坊的组织建设与网络研修运营管理》，丁教授报告中从三个方面进行阐述: 1、“互联网+” 时代网络研修的技术背景。2 、区域网络研修共同体的组织建设。3 、技术支持下的网络研修运营管理。丁校长指出信息技术高度发展的今天，互联网教育盛行，技术不能取代教师，但是使用技术的教师会取代不使用技术的教师。这充分强调了信息技术的运用在当今教育的重要作用。 　　一、“互联网+”时代网络研修的背景。一方面，丁玉祥校长指出：伴随着教育技术发展以及“互联网+”的不断应用，“互联网+教育”的有效融合，促进了教学个性化、教育均衡化、管理精细化、决策科学化。要求研训者反思技术在教育教学、研训过程中的地位作用，并具备数据分析与数字化评价、数字化学习、网络研修与社群协作、课程设计与开发和混合式教学五大核心能力。另一方面，他强调在研修共同体的政策引领下，顺应未来学习方式，针对网络学习空间建设的薄弱环节，借助技术支持，开展数字化学习，促进多技术终端的应用，打造协同式网络研修共同体。 　　二、区域网络研修共同体的组织建设。丁玉祥校长通过鲜活的案例及研修项目，详细地阐述了名师工作坊的内涵特征，描述了教师工作坊“11个动作”；从三个维度突出了名师研修工作坊的实际价值；进一步展示了具体形式；以制度、标准、机制为基础强调建设目标；分别介绍了8大常用方式；最后他还提到优化实施内容，明确成员定位，协助关系处理，把握运营关键等相关要点。 　　三、技术支持下的网络研修运营管理。丁玉祥校长讲解了网络研修共同体的基本内涵、基本特征、建设路径，进一步反映了推动网络研修学习共同体团队建设的要求。让学员们明确了如何选择网络研修学习共同体的运营平台，发挥技术支持，形成学科网络研修的良性文化，探寻学科网络研修持续、优质推进的规律以及开展网络研修学习共同体的运营管理有效策略。 三、学员风采认真学习的大家——镜头里最美的样子…… 有一种学习，没有参与，你不知道精彩纷呈。 有一种对话，没有投入，你不会知道豁然开朗。 　　有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴。 交流中大家认为，丁校长的讲解有理论、有案例、有操作，深入浅出，其间还不断提供了开展相关工作的海量资源，有视频课程，有网络平台，有研修团队，有各类软件。丁老师的培训不仅对我们开展网络研修有非常大的启示，对我们如何建立各类学习共同体，如何建设名师工作坊，以及未来在人工智能环境下如何开展教育教学多个领域都有非常大的启示，希望我们还要进一步深入学习，消化，将这些方法、资源、平台等应用到我们的相关工作中，提升我们的研训质量。 四、学员分享培训心得 展示独特风格成就完美自我 听丁玉祥专家讲座有感戚鑫丽 众所周知：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路。今天有幸聆听了丁玉祥专家的这场报告——《名师教学主张的自主凝练与组织运行管理》，如醍醐灌顶、甘露洒心。 教学主张是指教师基于对教育教学规律深刻理解及学科课程目标内容准确把握基础上，在教学实践土壤中形成的富有特色、高度统摄的独到教学见解。它是教师教学思想的核心体现，教学经验的概括凝练，教学努力的关键方向，是名师成熟、成功的核心素养，是教育智慧的个性化表达。 教学主张是在教学反思的基础上产生的。我不由得想起了当代著名教育家朱永新的一句话：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。”不断地教学反思，能让我们在不断变化、不断生长的课堂教学情境中，以自己的视角直面教学中的现象和出现的一些问题，对教学实践经验进行个性化的理解和诠释，并用自己的语言表达出来，在此基础上，提炼出自己的教学见解和观点。 这不是一场枯燥的理论灌输，而是结合实际由浅入深、循序渐进的思想洗礼。丁校长给大家分享了成功课改的典型代表事例，并让我们深入了解了一些教育大家提出的教育主张见解。无论是霍懋征老师的“没有爱就没有教育”，于漪老师的“静下心来教书，潜下心来育人”，还是季羡林先生的“追寻自我的教学主张，使平淡的教学增添一抹亮色”等，都让我深深地感悟到：作为一名教师，必须要不断地反思，如果养成经常对自己的教育教学习惯反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，不断地完善自我。 虽然阅人无数，不如名师指路，但更多地还是要自己去悟。我想：每一位教师都应该有自己的教学主张，于自己的课堂上展示独特的教学风格，绽放出不一样的精彩。 “人生可怕的事情，不是更多地看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。”愿我们每一位教师都能坚守追求、坚定信念、坚持努力，激发自己最大的潜能，成就最美的自己！ 　　互联网➕教育合作与变革 宁陵县实验中学刘欣 “教育是一潭常更常新的活水”。作为一名教师，我们的成长决定着将来能否更好地引导、教育孩子们，更决定着今后的教育道路能走多宽多远。这潭水只有源源不断地注入新的活力与能量，才能给我们的教育生涯带来新的惊喜和收获。教育不仅是给予，更是唤醒、赋能，也是自律、自修。璞玉待琢，任重道远。“互联网＋”的时代将给生活带来深刻的影响呢？ 一、互联网+教育，合作与变革，可以说是开启了教学数据时代。 今天下午，专家丁玉祥的《技术支持下的学科名师工作坊的组织建设与运营管理》的讲座，提出了《互联网➕教育的合作与变革》，在未来的教学和科研工作中为我们指明了前进的方向。丁主任说首先要从理念上进行转变，从教为中心转向以学为中心。其次，要从形式上进行转变，从单向接受式转向立体多样化。另外，特征上从标准化教学走向精准化教学。以及方法上，从传统线下教学走向混合教学。还有评价上，我们从个体经验判断走向数据诊断。同时，工具上不要忽略从多媒体转向智能化工具赋能。最后，关系上的转变，身心上从“离身”走向“具身。 在这个新时代，利用现代信息手段、利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行自主学习。为继续学习培养了良好的学习习惯，掌握了必要的学习技能，为今后不断获取知识和提高教育层次带来了帮助。 除了学校安排的必要的面授课程外，其他的学习时间也是我们应该利用、重视的、以前的我们，都是老师在台上讲，学生在台下听，学生比较被动，这样的学习比较死板，而网上学习去也此有着本质不同。我们可以随意安排时间，认为怎么学习好就怎么来学习，而且网上的资源众多。比如：网络教室、交流园地、语音答疑等，利用得好，都会有助于我们本身的学习成绩的提高。 其实在疫情期间，就在钉钉网进行网课，成立学习小组，不但交流了学习方法，技巧，还可以共同解决学习中的难题，互相帮助、增强了对学习的乐趣，同时也增强了与同学的友谊，消除了学习中的孤独感，对学习大有帮助。名师工作室就在互联网，比如：腾讯会议上面进行研讨、交流。 二、互联网+教育，合作与变革，可以说是打破教学时空壁垒。 丁老师指出互联网+教育，打破了学校研修资源的封闭性:“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”更是打破地域限制，所有的实践者都是思想家。实现了校际不同经验交融与共享，再也没有思想家和实践者之分。 教育部教师工作司司长任友群曾表示“老师想要掌握信息时代的科学技能，一是要有足够的信息素养，在教育教学环境中需要用到的装备能熟练操作，用技术手段为自己的教学提供准备；二是要在教育教学环境中用好这种技能，在课堂中对学生要能够用信息化装备教好学生，在日常教学、教研活动中会用这些装备去沟通。” 传统的教学活动，由于受时间、空间的限制，一旦活动结束，课程也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法转达给了孩子们，但其效果也会受到孩子当时的状态等外部因素影响，不一定能达到最佳效果，如时间远久还可能会遗忘。 而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为课堂教学服务。通过互联网平台，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，共同学习、共同进步。 三、互联网+教育，合作与变革，名师工作坊的新的管理 丁老师指出：2022年要实现的基本目标，基本实现：三全，两高，一大，三变，三新。"三全"：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；"两高"：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；"一大"：建成"互联网＋教育"大平台；"三变"；推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变；"三新"：努力构建"互联网＋"条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 教师研修工作坊是一种体验式，参与式的学习模式。大多是以某个富有经验的名师为中心，在其指导下，一起去网络平台或工作坊实体，形成一定数量和规模的学习所究共同体，讨论，活动的一种沙龙形式。互联网+整体推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展；打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向；全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。 在互联网聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结课堂教学的网络环境。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进学生的课堂学习和教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教学行为的变革，更是一种创新的思维。 　　“互联网+”改变教师 宁陵县初级中学郑莉 我们身处在一个变化的信息时代，教育技术的发展遵循三大趋势:移动，开放和个性化。“互联网+”的时代将给生活带来深刻的影响，带我们进入一场基于信息化技术的伟大变革中。习近平总书记指出:建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会，坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运。 教育将面临伟大的变革: 1.教学更加个性化 2.教育更加均衡化 3.管理更加精细化 4.决策更加科学化。 未来学校应该更加重视多样学习方式:1.重视思维的深度学习，面向真实的体验学习，强调通融的跨科学科，基于数据的精准学习，创建链接的无边界学习。 智能时代线上教学的基本特征: 一个空间:网络学习空间三个课堂:专递课堂，名师课堂，名校网络课堂。 九个特征:多工具支持，项目化实施，合作性学习，多向度交互，精准化测评，自适应补偿，多元化评价，差异化发展，个性化实现。 未来教学场景中典型模式:一、数据驱动的精准教学，二、基于视频资源的翻转教学。三、知识融合的项目教学，四、基于小组合作的探究教学。五、基于网络平台的混合教学。 21世纪技能要求:教师工作本身及其对学生的引领都需要掌握并使用信息技术。包括以下几项: 学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力。培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息和通信技术素养。职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力，高效的生产力，责任感，领导力等。 “互联网+”时代教师应具备的五种核心能力:1.数据分析与数字化评价2.数字化学习3.网络研修社群协作4.课程设计与开发5.混合式教学。 新信息化时代中小学教师应具备的信息技术应用能力:1.有效使用多媒体教学设备的能力2.应用学科软件和工具软件的能力3.数字化教育资源搜集、加工、利用能力4.设计与制作数字化教育资源的能力5.应用技术解决重点难点问题的能力6.信息化教学设计的能力技术不能取代教师，但是使用技术的教师会取代不使用技术的教师。 今天，我们任何人都可以借助网络向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。 永远走在学习的路上 宁陵县实验中学孟华 学而时习之，不亦说乎。这是大教育家孔子提倡的学习方法。其实，这种学习方法不仅适用于学生，更适用于教师。现代社会的发展日新月异，作为知识的传授者的教师更应该不断学习，才能使自己跟上时代发展的脚步，做一名熟练掌握信息技术的教师，从而让自己的教学或网络研修有更大的价值。 8月13日下午，听了南京市教学研究室教育质量检测中心丁玉祥主任的讲座后，更坚定了我要做一个学习型教师的决心。 就像丁主任所说，技术不能取代教师，但是使用技术的教师却会取代不使用技术的教师！所以，作为一名名师，更要让自己在信息技术方面走在其他教师的前面。他山之石，可以攻玉，相对传统教学，信息技术支持下的多媒体教学容量更大，互动性更强，而这一切的前提是教师对信息技术特别熟练。这就要求教师不断学习来提升自己，从而让信息技术更好地服务教学。 今天，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。丁主任讲座中的这句话深深触动了我。在教学的道路上，任何时候我们都不能止步不前，特别在互联网如此强大的今天。我们要熟练掌握各种教学软件和工具，熟悉各种名家教学网站。借助互联网，让我们足不出户学习名家教学风采，在模仿的基础上进行创新，从而提升自己的业务能力，开拓自己的视野和眼界。拉进自己与国内名师的差距，促进自己的成长。 未来，从来不会自动发生，更不会为我们而来，除非我们主动创造。是的，在互联网快速发展的今天，作为教师的我们，不能坐等教育革新，我们要做教育信息技术大潮中的弄潮儿，主动学习最新教学理念，学习更先进的信息技术。只有这样，才能在新时代革新的浪潮中从容应对。 著名教育家于漪曾说:一辈子做教师，一辈子学做教师。做一个永远走在学习路上的教师，幸福莫过于此。 与教育脉搏共振，同时代热点联网 宁陵县华堡镇中学路传银 进入互联网+时代，教育引领与创新成为了关注的热点话题。互联网的普及带来了无限的可能，如何将互联网融入到教育中成为了教育创新的方向之一，是我辈教师必须应该研究的问题。上午，丁玉祥主任告诉我们：个人的成长会受到各自来自家庭的、社会的、学校的，个人的因素的影响，成功的关键，在于自身的不甘于平庸，不满足于现状的自我草新和自我超越的内生动力的持续激发。教学主张与教学风格是名师的符号，是其丰富的教学思想的外衣。争做名师，那就从个人的教学主张凝炼起步，并不断完善，向着远方永不停步，争当有教学主张的名师。 那么在智能时代教的变革趋势又是怎么样的呢？ 丁玉祥主任如是说：网络研修，是学校备课组或教研组校本研修的重要形式。网络研修，主要目的促进教师智慧经验分享，弥补教师个体之间教学差异的短板，统一课程教学的基本规范与质量的评价标准，保证备课组或教研组教师高质量的实施课程教学，让学生享受更优质的课程服务。 互联网+时代我们首先应该从思想上认识到：理念上--从教为中心转向以学为中心；形式上--从单向接受式转向立体多样化；特征上--从标准化教学走向精准化教学；方法上--从传统线下教学走向混合教学；评价上--从个体经验判断走向数据诊断；工具上--从多媒体转向智能化工具赋能；关系上--身心上从“离身”走向化；互联网+时代下的教育引领与创新，需要不断地探索与尝试，取得新的突破。首先，互联网使得教育资源的共享成为了可能，不论教育资源的提供者与使用者之间存在多大的距离，只要联网就可以进行交流。要"三全"：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；要"两高"：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；要"一大"：建成"互联网＋教育"大平台；要"三变"；推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变；要"三新"：努力构建"互联网＋"条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 其次，互联网可以增加教学资源的可用性，提供更为丰富的教学资源，使教学更为直接、生动、有效。要调动坊内成员研修主动性，把握几个策略：1.教学与研修合一，为教学而研修、对教学进行研修、在教学中研修；2.基于问题导向:教师关心的问题，我们去找问题时，问题才是我们的朋友，学校变革的努力就很可能成功；3.建设合作研修文化:算重欣赏，悦纳吸收，共享智慧，协作共进；4.营造反思性氛围，引导坊内成员主动反思，开展基于问题的行为改进；5。实施激励性评价:保持积极的心态，相信每个成员能取得一定的成功。研修活动的创新驱动:创新坊内活动形式，增强活动的吸引力。 总之，理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力，利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体促进自身专业成长，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。互联网+时代下的教育引领与创新需要持续不断地探索与创新，这不仅需要教育机构从技术、人才和学习质量等方面进行改进和创新，还需要教育机构具有敏锐的观察力，及时找到市场需求、创新思想、学习场景选择和管理方法，以便更好地实现教育创新的突破。随着教育和互联网不断深入融合，教育必将产生新的发展模式和更好的追求价值交互，教育将成为中国从“互联+”到“高质量+”的又一飞跃。 结语 “仰望天空，脚踏实地；凝聚智慧，团队成长”，宁陵县教体局中小学名师工作室的所有成员在今后的研修道路上互帮互学、共同发展、优势互补、共同提升，打造雁一样的团队，鹰一样的个人，为宁陵教育事业的蓬勃发展贡献力量。