基础教育国家级优秀教学成果“小学语文主题教学”推广应用概况

高一

一、“小学语文主题教学”简介国家级基础教育优秀教育教学成果“小学语文主题教学”，核心理念是在学校组织的各种日常教育教学活动和课堂听、说、读、写培养过程中，通过有意义的主题引导，促进儿童的精神成长。要在六年的小学生活中为孩子未来成为具有良好的个性、健全的人格、良好的人文素养、深厚的家国情怀、开放的国际视野打基础。具体做法是根据课程内容和各种教育活动设计，结合小学各阶段儿童发展特点、生活经验、语言习得规律、课程内容等确定的核心主题，确定与“主题”有关的相互辉映、立体的、动态的“意义”群，然后用整合的思维打破以往孤立割裂的学习范式，让学生在统一的主题情境中，建立人与人、人与世界之间和谐美好的关系，从而达到培根铸魂启智润心的教育目的。 二、“小学语文主题教学”推广应用概况1.加强认识提升站位“基础教育国家级优秀教学成果推广应用是推进基础教育高质量发展的重要举措和重要抓手，是深化教育教学改革的动力源，有助于提升教育改革的品质和实效。”对于提高教学质量、引领一线教师教育理念转变、赋能教师专业发展、助力课堂教学提质减负、优化区域育人生态等方面有着重要的意义。全市上下充分认识到，基础教育国家级优秀教学成果推广应用是教育部推进基础教育改革的重要举措，是以国家行政推动、国家牵线合作的新平台。国家级优秀教学成果体现教育本质规律，推广应用可减轻自主研创负担，有利于大规模改进教学，从而改变区域教育生态。小学语文主体教学研究在全国小学语文界有着很重要的影响，她从生命的层次，从学生自身学习、成长情况以及教材出发，着力于人与语文、与精神的共同建构。建立基础教育国家级优秀教学成果推广示范区，把优秀的教学成果转化为一线日常教育教学的行动，是全面贯彻党的教育方针落实均衡发展的重要举措。让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，为国育才、为党育人，是我们每一个教育者的责任。在对学生进行听、说、读、写培养过程中，从传承中华文明的高度，从培养人的哲学角度挖掘课程的原生资源，为学生打基础、育三观、全人格、成个性、促发展，是教育的根。结合学生和学校实际情况，提炼、渗透、深化、升华和拓展育人主题，从而做到大教教心、立德树人，是“小学语文主题教学”的核心主旨。将主题教学融入到语文课堂中，不仅能够实现人文性与工具性的和谐统一，还能使教学内容变得更加完整，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。我市自启动“小学语文主题教学”推广应用以来，至今已有三年的时间，三年来，我们充分意识到把优秀教学成果应用到教学一线的重大意义，在市县各级主管领导和教研部门对22所基地校的关怀支持下，各项工作进展顺利，成效显著。2.科学规划整体推进行之有效的顶层布局和推广应用机制是做好推广应用工作的有力保障，具有定方向、领全局、奠基础、保运行的重要意义。在市教育局的统筹安排下，“小学语文主题教学”推广应用项目以基地校为基础单元，成立推广应用组，制定三年推广应用规划，设计优化成果推广应用路径图，建立成果推广应用管理机制，精心谋划保障支撑，科学规划，为顺利推进提供了保障。推广应用的轴心在学校，应用在一线，关键在教师，落点在学生。全市22所推广应用基地校，在以市教研室为主导的基础上成立了推广应用组，在大组的基础上，又以县区和市直四区为单位成立了区域联动小组架构。既遵循总项目组的整体管理，又在业务上各成体系。各县区和市直四区项目组的运行又由教研指导团队、基地校、兄弟协同校、实验校种子教师、协同教师等组成，从而形成层层落地的成果推广应用架构。以基地校为载体，全市统一规划，出台了“濮阳市小学语文主题教学推广应用三年规划”，从学习复制、本土化探索、特色化创新3个维度，形成了推广应用工作的基础框架目标。其中学习复制为基础性目标，指向成果的学习内化运用，全市规划明确约定，在起手半年内理解掌握“小学语文主题教学”的内涵与外延以及五种样态的具体操作与落实。本土化探索是发展性目标，指向成果推广应用的转化与生成，全市规划明确约定，各基地校结合实情，自愿选择五种样态中某一或更多，进行落地探索。特色化创新是生成性目标，指向成果推广应用的创生发展，全市规划明确约定，各基地校要在最后一年，在推广应用的基础上，摸索与本校、当地实情相结合的创新化、特色化之路。与此同时，各推广应用基地校结合本校实情，各自建立了适合本校的成果推广应用管理机制，精心谋划保障支撑的各项措施，为保障三年规划的落实提供了有力保障。各基地校分别设立了成果推广应用工作评优评先倾斜机制，建立了行政管理、经费使用、宣传推广、档案管理、课题研究等相关制度保障。在市教研室总项目组的主导引领下和运筹帷幄下，成果推广应用项目组和各学校积极协调县区教育局和教研室以及学科教研员，让行政与业务无缝对接，从而更加使得推广应用工作顺风顺水稳步有序。3.奋辑笃行扎实工作⑴建立与成果持有方的直接联系，零距离拉近对话及时取得相关信息。打通应用基地校和成果持有方的直接沟通和近距离交流，为第一时间了解成果的内容内涵、价值意义、框架体系、实践方法、发展近况和答疑解难提供了沟通上的便利。在市中小学教育教研室的组织下，“小学语文主题教学”推广应用组22所基地校，于2021年元月初迅速建立起了与成果持有方——清华附小的联谊机制，三年来清华附小邹宇老师、朱丽玲老师、穆敏娟老师和窦桂梅老师带领的团队,以及市县两级教研室给我们提供了实地学习观摩的线下方便，为我们搭建了无数次的线上学习观摩和交流讨论的平台。很多时候，一个理念就是一扇门，一个操作示范就是一道光。三年来，全市实验基地校22所，各学校语文教师共参加清华附小单独举办的线上交流3次，各基地校共派出29人到清华附小实地观摩学习，参加全国各地同成果示范区线上交流7次，发懵启智醍醐解缚，对本成果的校本推行实施起到了良好的作用。⑵推广应用各基地校之间建立沟通联系，为实现互通有无、资源共享、借鉴仿效和相互促进提供了便捷。针对疫情突发，形势严峻的两年现状，推广应用组迅速建立了线上交流、研讨、展示机制。利用微信群，企业微信号，多次进行线上交流。大家范水模山此唱彼和互相矫正，尺寸可取互相博采，疫情期间，22所基地校基本实现了及时了解沟通、互通互联共享和互相鼓励促进的目的。⑶制定学习方案，系统化推进学习，尽快掌握成果。为进一步熟悉了解和掌握运用，为形成枕典席文焚膏继晷相互商榷，为尽快把握“小学语文主题教学”的内容内涵、价值意义、框架体系和实践方法，22所基地校共同制定了《推广应用基地校20221年春季学习方案》，起草了《成果应用推广管理公约》，统一安排了学习的时间和内容，第一时间迅速接触成果。 各校主要从以下四个方面进行理论学习：A.文档资料阅读类学习（阅读材料和书籍购买互通有无），主要包括《窦桂梅与主题教学》《小学语文主题教学实践研究》《从主题教学到课程整合——“1+X课程”体系的建构与实施》《小学语文主题教学指导纲要》等。同时各学校采用各种不同形式，读书沙龙也好，座谈交流也罢，无论是指定专人做理解小讲座，还是教师撰写对“小学语文主题教学”的理解小文段，大家尽快熟悉了理论和成果背后的价值意义。B.视频课例观看类学习（课例材料网上有），主要包括《阿长与山海经》《书（戴嵩画牛）》《父亲》《晏子使楚》（电子文档版）《皇帝的新装》《丑小鸭》《牛郎织女》等网络课例。同时确定主题召开课例观看研讨会，如“备课中怎样挖掘主题”“教学设计中主题如何进一步升华”等等。C.收看专家报告视频类学习（专家报告材料网上有），内容主要包括《主题教学的思考与实践》（窦桂梅），《主题教学的理念、内涵与路径》（窦桂梅），《主题教学的哲学思考》（窦桂梅），《从主题教学到成志教育》（窦桂梅），《基于学生核心素养发展的主题教育》（窦桂梅）等，观看结束，召开报告收看交流会。D.收看清华附小线上直播和其它同成果示范区展示交流清华附小3次，房山区、天津、上海线上汇报交流各一次。学习，让老师们明白了成果的五种样态：单篇经典主题教学，群文主题教学，整本书主题教学，主题实践活动，主题课题研究。学习，让老师们进一步理解了“主题”的内涵：是从传承中华文化的高度，培养完整人的哲学角度，坚持以儿童的生命价值为取向，挖掘课程内容和教学内容的原生价值，生成教学价值，为学生打基础、育三观、全人格、成个性、促发展；是在促进儿童对语言文字理解和运用的过程中，通过语文学习产生诸如家国情怀、正直坚强、诚实仁爱、给予奉献、感恩利他、真诚友善等；是启智增慧培根铸魂工程。这与语文课程标准，对语文课程性质的规定是完全一致的。⑷分别对单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动、主题课题研究五种样态，结合校情学情进行实际探索。理论学习一结束，22所基地校各自结合本校地域、师资、优势、学情等方面，就把重点放在了对五种样态的落地探究上（详见自选表）。小学语文主题教学五种实践样态分工自选表（2021.10.08） 各学校把推广应用和学校语文学科常态教研结合在一起，在复制模仿、克隆重现、变化创新的基础上，努力探索怎样使成果向本土化特色化落地。各校从不同样态和角度努力实现在提炼呈现主题的同时，融合听说读写全身；努力实现在激发学生对美好精神世界追求的同时，培养学生语言运用的能力和终生学习的兴趣；努力实现在对主题多层次理解的过程中，使儿童实现对民族文化的感悟、对多元文化的理解和尊重，落实对价值观的引领。三年来在线上钉钉群、微信群和直播交流中，好课例、好策划、好创意、好活动精彩纷呈。比如：课本剧目的学生创编、传统节日课程的系列坚持、诵读经典亲近母语的每日落实、历史名人成长的探秘等等。⑸注重宣传，相互交流，互相鼓励，助推借鉴。疫情期间的两年，“小学语文主题教学”所有推广应用基地校都能按照共同约定和三年规划的时间节点，伏下身段完成要求。两年来各校组织活动并做美篇96，大组汇聚后上报市教研室、省教育学会和中国教育学会信息23篇。各校老师们的各类文稿150余篇、活动通讯96。①组织展示辐射带动2023年6月3日，国家级优秀教学成果“小学语文主题教学”推广应用培训暨窦桂梅校长团队报告会在濮阳县隆重召开，此次推广应用暨报告会由濮阳市教育局、濮阳市油田教育中心主办，濮阳县教育局承办，濮阳县八都坊小学协办。濮阳市教育局党组书记、局长高尚功，濮阳县县委副书记、县长刘锐，市教育局副局长、市油田教育中心主任杜晓玲，濮阳市教育局四级调研员邵中超，濮阳县副县长王得凯，濮阳市油田教育中心主任董进义，义务教育教师研究室主任张自福,濮阳县教育局局长魏荣华以及全市五县四区成果推广实验校教师、其他学校的小学语文教师共1000余人参加了报告会。全国模范教师、语文特级教师、特级校长、博士生导师清华大学附属小学校长窦桂梅，带领团队莅临濮阳，针对“小学语文主题教学”在听、说、读、写等语文学习活动过程中的应用，针对做人、修德、启智、润心的先进教育理念落实，进行了进一步的培训。为了体现在课堂上的实际操作，濮阳县八都坊小学高敏老师、樊利霞老师做为22所项目学校教师代表，分别做了群文主题教学和单篇主题教学实践的课例展示。高敏老师课题展示的是《囊萤夜读》，按照群文主题教学的“提炼主题——深化主题——升华主题”流程，以“学习党的二十大，传承中华优秀文化”为学习情境，按照“做最美朗读者、故事讲述人、做文化小使者”三个课堂环节，高敏老师把朗读、理解和感悟很好的结合起来，极大的激发了学生对文言文阅读的浓厚兴趣，学生增进了文化认同，提升了文化自信。 　　樊利霞老师展示的是《石灰吟》，按照单篇主题教学“预学——共学——延学”的教学模式，先让学生自主预学，自主质疑，然后师生共同梳理问题，并聚焦主问题——“诗人要为什么吟诵石灰”。在理解和解决主题问题时，采用自主探究、小组对话等方式领悟主题。在升华主题的过程中，樊老师结合于谦个人生平，引导学生比较典型的事迹，带领学生走进人物，从人物身上感受到他本人的高尚情操，让学生带着更深层次的思考继续探究。拓展部分，让学生以小练笔的形式，书写自己的远大志向，使主题得到了升华。师生互动生成主题，激发了学生思考的灵活性、批判性和创新性，提升了学生的思维品质。 清华大学附属小学校长窦桂梅以《小学语文主题教学实践的时代价值》为主题，深入浅出的为大家奉献了一场精彩绝伦的专题报告。窦校长从主题教学的主张、小学语文的价值、小学语文主题教学的内涵、主题教学的典型案例为我们宣讲了从生命的层次和哲学的高度，用动态生成的理念重新全面认识课堂教学，整体构建教学的课程理念。窦校长从新课标出发提出了“尊重教材，超越教材;立足课堂，超越课堂;尊重教师，超越教师”三个超越的教改实验，可谓是静水深流，双线组元，双向并举，既有语文本身听说读写的基理，又有高位的价值引领，形成了立体的教与学的系统，实现了整体育人的儿童立场。报告会上，“语文立人”的思想深入人心，“小学语文主题教学”的意义和方法都值得我们不断的进一步探究学习。清华大学附属小学副校长张华毓，做了关于《小学语文主题教学之实用性阅读与交流学习任务群实践研究》报告。张校长首先为我们播放专题片《成志教育，照耀一生》，倡议让我们所有老师都成为终身阅读者、阅读指导者、阅读推动者，引领学生一起汲取读书成志的精神源泉，一起奔赴全民阅读的星辰大海。清华大学附属小学的吕莘老师，以五年级《西游记》整本书阅读任务群为例展示了精彩的案例分析《整本书阅读学有法基于学情促发展》。详细介绍了整本书阅读的拓展型学习任务群的设计、学习主题、学习目标，学习活动、资源支架、学习评价。并从整本书阅读的导读课、推进课、分享课三种课型的课堂建构，和在场的老师进行了设计与设计思路的分享。本次活动的成功举办，将进一步加强濮阳市国家级优秀教学成果推广应用示范区建设，充分发挥优秀成果示范带动作用。也增进了我市基础教育与清华大学附属小学之间的友谊，加速了与全国顶尖名校合作的进程。 ② 校际交流互相借鉴 推广应用过程中，22所基地校分别与周边临近学校多次组织互动交流，有力助推了大家在推广应用道路上的互相借鉴和思考。按照教育部办公厅“关于加强优秀教学成果推广应用示范区建设”的文件精神，根据河南省教育厅、濮阳市教育局和各县区教育局的统一部署安排，三年来，各校结合实际，坚持走本土化、特色化的探究之路，坚持走推广应用与本校实际相结合的方向，努力落实上级部署的各项任务。从对“小学语文主题教学”理论的学习，到观看视频观摩研讨，从走进清华附小实地学习，再到结合校情积极落实，一步一个脚印探究语文主题教学方法。各个推广应用基地校结合本土化创新，努力探索“小学语文主题教学”单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、语文主题实践活动、主题课题研究这五种样态在各校的落实。并先后编排了多种校本教材如：《龙城故事》、1-6年级《经典主题阅读教材》、《走进李白》、《诗经节选》、《道德图谱建设》等，也逐渐形成了自己的特色，受到市县领导的一致肯定。 三、特色工作 以蚯投鱼仰取俯拾、一树百获开花结果，三年来各校和各校教师从价值认识、教师发展、学生成长、学校教研、校本课程、减负增效等方面还是有很多顿悟和收获，也各自初步形成了自己的特色。1.推广机制方面2.价值认识方面推广应用一项成果，关键是对其价值理念和核心意义的认识，只有厘清理念和意义方可和日常工作有效结合，认清价值和意旨才能在工作中产生热情和动力。“小学语文主题教学”做为基础教育国家级优秀成果，其背后的教育理念同教育“立德树人”的宗旨，“语文立人”的根本任务是完全吻合的。正是对理念宗旨和价值意义的认识，使得各基地校在大教教心方面，在处理语文教学人文性和工具性辩证统一方面进一步形成了有机融合辩证统一的教学特色。例如六下第四单元里的《石灰吟》，这是于谦十二三岁的时候写的，和六年级的学生年龄正好大小一样。全诗通篇虽语言浅白易懂，但却铿锵有力，积极进取的人生态度和大无畏的凛然，扑面而来。坚强的品格、执着的信念、高洁的志向、义无反顾的少年侠气，不愧为“苦心志劳筋骨信念坚定，怀天下励名节以身许国”的好诗。从学生实际出发，引导这些即将告别童年走向少年时代的孩子，为自己的人生正确定向，树立远大的理想和志向，并为此坚持不懈，不避艰难义无反顾。例如“群文主题教学”的设计：以《晏子使楚》为主篇，然后组合的《胯下之辱》《狼和小羊》的阅读任务。在课堂阅读过程中，师生双方通过对冷静、机智、骨气、勇气、有礼有节的人物形象品悟，在学习揣摩语言文字的同时，初步推演出个人尊严与国家尊严之间的关系。链接的阅读任务《胯下之辱》《狼和小羊》又使学生逐步明白国家实力与个体努力之间的关系。从尊重，到国家，到国力，再到每个人的家国情怀，主题鲜明，育人目的突出。立德树人守初心，培根育人担使命，教育最根本的任务就是育人。培养学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力，能够担当时代赋予他的使命，这也是我们办好人民满意教育的最最根本的职责。充分发挥课堂教学主阵地的作用，全面更新课程理念，完善有机衔接，循序渐进的把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入学科课堂教学之中，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程更是我们的责任。3.教师发展方面学校所有的工作都要依靠一支爱学习、爱钻研、爱教育、爱学生的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。这也是学校建设的核心。推广应用工作的开展，使得学校教师队伍建设和学校内涵文化建设形成了良好的发展之路，用人文素养、文化品味涵养打造教师队伍，使得学校文化建设走上一条新路子。首先是教师队伍精神风貌的拔节提升对教学内容和课程主题的推敲探索、思考提炼，以及为达到目标进行的教学环节设计和教学方法选择，不仅仅使学生受到感染熏陶，教学相长兼容并蓄，在日复一日年复一年的潜移默化中，收益的是师生双方。以“单篇经典主题教学”《卖火柴的小女孩》为例，老师们在集体研讨，揣摩思考、推敲提炼主题的过程中，结合安徒生创作的社会背景、他自己的童年生活和人生经历，从中不仅仅提炼出同情、悲悯、不满，同时还在幸福美丽的幻想和冷酷凄美的现实交织、对比、叠化中，在语言文字的具体描写中，透过寒冷、饥饿、孤独、痛苦挖掘出隐忍、渴望、追求；挖掘出假如生活如此苦难，我们也要在寒冷中播种温暖，在孤独中播撒慈爱，在痛苦中追求快乐；挖掘出哪怕是一根小小的火柴，也要点亮世界。这些不一定都要传播给学生，但是悲剧的力量在于在撕破美好的同时，唤醒人性中的真善美。学高为师，身正为范，师者的仁爱之心、文化底蕴和人生修养，在备课授课的过程中得以提升。也不是说只是因为推广应用起到了这样的作用，只是说它和学校其它队伍建设措施珠联璧合相生相成。是教师专业发展与专业成长的又一次拔节提升主题理论学习、名师线上课堂观摩、复制模仿、分析琢磨所教课程内容主题、设计主题综合实践活动、同学科同年级研课磨课交流讨论等等，两年的主题教学成果推广，在主题任务的驱动下，营造了浓厚的研究氛围，大家戮力同心奋辑笃行，共研共创共享。所有的这些教研活动，过去各个学校，也都有开展，但是以鲜明的“主题”为支点和导向，撬起了学校教研的变化，丰富了老师们专业成长的路径，推动了教师专业发展由个体成长走向群体成长。比如四年级上册第三单元，单元训练的主要目的是“连续细致观察，体会细致表达。”这也是整个三年级阶段学习写观察日记的核心。文本包括《古诗三首暮江吟题西林壁雪梅》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和阅读链接《燕子窝》，习作训练紧紧围绕单元训练重点进行安排。老师们在进行单元集体备课的时候，以“我发现了动植物世界的奥秘”为主题，安排并带领孩子们对身边的动植物进行连续观察，并引导孩子做记录，写观察日记。比如《囊萤夜读》《孙康映雪》《凿壁偷光》《江泌逐月》之类的劝学故事，从古人的意图到教师的理解，再到课堂的处理。怎样设计更符合学情，用什么样的方式方法更加有效果，都要建立在揣摩、分析和钻研教材的基础上。推广应用以来各校围绕主题教学进行的学习理论、打磨课堂、观课议课、讨论分析，对教师的专业发展和成长起到了应有的作用。4.学生成长方面 推广应用“主题教学”以来，学生首先收获的是做人的成长，利用主题教育走新的育人之路。比如《皇帝的新装》一文，学生在讲故事复述、创编续写的语言文字学习过程中，教师们提炼出的“诚信”这一主题，还让学生得到了要保持一颗纯真、善良、真诚的心，要无私无畏勇于探究事情的真相，要学会分辨哪些是善意的谎言，哪些是丑恶的欺骗。其次，推广应用“主题教学”以来，学生阅读的量明显比过去增加了，阅读的面也变宽了。落实以儿童为本，在引导学生进行大量听说读写实践活动的基础上，各推广应用校都非常重视孩子的阅读。老师们为孩子推荐民族文化经典、儿童文学经典、经典绘本、经典科普著作等书籍，定期进行图书漂流，每月召开班级读书会，展开主题阅读、系列阅读等多种形式的读书活动，倡导亲子互读，建设书香家庭，为孩子打造精神底色。 另外，推广应用“主题教学”以来，学生思辨性阅读与表达的能力增强了。在体验和感悟主题的过程中，学生需要自觉思考或由教师引发深度思考，思维会经过一个先自主质疑，再交流探讨，而后形成共识的过程。正是这个过程的提升了理性思维和理性精神。如五年级上册第六课《将相和》一文，学生读文本讲故事、表演课本故事是在完成基础型学习任务，是在完成语言文字积累与梳理。在老师的引导下，针对最后一小节“廉颇静下心来想了想，觉得自己为争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。”引导思考辩论，廉颇要争的这口气是什么，透过文字表面思考蔺相如究竟是靠什么被封为上卿。语文课这样的可利用的资源比比皆是，通过阅读、比较、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实和文本材料，辨别是非、美丑、善恶，达到了提升学生思辨性阅读与表达的目的。5.学校教研方面 各推广应用基地校以学科，从顶层设计到核心议题再到打通课堂，各种以“主题教学”为核心的校本教研活动，助推了学校提质增效和良性发展。各校还建资源库，物化成果推广过程中的材料。如：学校的推行方案、台账、老师们的三备两上两反思的文稿150余篇、活动美篇集、简报19篇等，聚沙成塔，有利于形成经验，提高我们复盘主题教学推广应用的情况，助推大家在专业发展的道路上发现、思考，稳健成长。6.校本课程方面为整合阅读资源，拓宽学生阅读视野，八都坊小学编写小学语文1-6年级主题阅读校本教材《经典主题阅读读本》《经典主题阅读之走近李白》《经典主题阅读之诗经节选》《龙城故事》，还有一套主题实践活动教材《跟我学围棋》《中国象旗》《生命尊享》《道德图谱建设》，并列进课程表，全校推行，一以贯之，既提高了师生的综合素养，又为学校的课程建设积累经验。南乐育才小学校本教材《群文阅读》系列读本，黄河路小学校本教材《雅文素读》，南乐县仓颉小学的《文化自信之中华汉字的起源与演变》，濮阳市六中校本教材《小剧本儿大舞台》及一到六年级《主题阅读》等等，孩子们从经典中受到熏陶与感染，这对孩子的一生会产生深远的影响。7.减负增效方面 减负增效，关键在课堂。钻研教材、深挖教材、提炼主题，打通作者、编者、教师、学生之间的通感，就是为了努力提升教师每一节课的质量。只有主题明确目标凸显，才能真正做到精讲精炼，学习、教研、集备所有的都是为了增加课堂教学的效益，实行有价值有意义的教育教学。在成果推广应用中，我们吸取其精华，努力做到关注学生差异性，关注学生学习状态，关注知识向能力转变的过程，关注学生情感态度价值观。在主题实践活动的安排上也尽量以趣味性为主，避免增加学生负担。比如五年级下第三单元以“神奇”为主题的“遨游汉字王国”活动，对联、字谜、歇后语、谐音轶事、汉字起源故事、好玩的象形字、神奇的书法等等，学生分别分组收集资料，然后班级分次集中展示。两个周的过程中，从汉字的神奇、好玩，逐步过度到热爱，基本上都是在玩的过程中完成。国家级优秀教学成果的推广应用绝不是复制粘贴，而是移植创生，能否在新的教育土壤结出丰硕果实，把握成果转化规律、创新实施路径、提升教研质量是关键因素。国家级优秀教学成果不能为应用而应用，借“他山之石”解决区域教育实际问题才是根本，基于区域的迭代创生是对成果的检验，也是对成果的发展。 四、愿景回顾三年的推广应用工作，尽管大家都很努力，但是仍然有许多让大家感到需要共同努力的方向：1.培根铸魂、启智润心不仅仅是语文学科的事情，以融合、整合的思维在各学科中落实“主题教育”是大家聚心协力共同探讨的方向。2.五种样态的日常落实还有许多细节需要大家常年完善。在单篇经典主题教学中，对人文性与工具性的辩证统一处理，怎样做到水乳交融、文道合一虽说是老生常谈，但永远常谈常新。在群文主题教学中，对于要引入的篇目收集、建库甚至开发，我们做的还远远不够，没有形成系统性，要从学校层面予以建库。在群文主题教学中，给教材文本链接同类阅读材料，或者多篇文本比较阅读，一篇带多篇，或者实行单元教学，课堂时间往往会出现不够用的现象。而把它放在课下变成学生自己去读，又会出现阅读材料的来源问题，也会出现只布置不落实的流于形式。在推广应用“群文主题教学”的过程中，我们应该注意提前安排，学生收集并熟悉要引入的相关篇目，或者我们利用微信群钉钉群电子白板推送。课上要么只沟通有着相似精神气质或主题的材料之间的精神链条，要么只对比语言表达的文体特征，要避免出现分金掰两条分缕析。功夫在课前，同时也在课后。有教师提出拉长课时时长，课时连接一起，主篇和链接分课时等建议，欢迎大家尝试。在整本书主题教学中，注意组织学生对整本书阅读的读书分享和问题交流，要探索整本书导读课怎用激发阅读兴趣，上好阅读分享课，这都是大家共同的想法，同时也是课标拓展性学习任务的要求。在主题实践活动中，教师源于教材，依据单元内容设计的实践活动，学校根据节日、德育活动计划、少先队工作安排、主题活动月、社会生活、文体艺工作安排、课本剧改变排演等，都很丰富，我们需要从中统筹提炼活动主题，同时收集学生各种各样的作品，保存好保管好资料。主题课题研究是让学生根据自己的兴趣，围绕语文学科内容，借助其它学科知识，进行长时间的小课题探究，有点难，也受到地域人口文化层次的影响。比如，要引导学生去研究小学的课本中出现的文人名人——“走进李白”，研究相关文本中的相关问题——“从赵州桥看中国人的建筑智慧”等等吧，本身是很好的，意义非常大。但是难度有点高，降低难度系数，又变成了平常的资料收集安排，所以需要从中找到合适的点，激发学生探究、创新的欲望都是大家提出来的方向。比如六年级下册第一单元，课文由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首寒食迢迢牵牛星十五夜望月》《藏戏》和习作“家乡的风俗”组成。安排学生研究一种风俗，询问长辈、查阅资料、了解来历成因、明白风俗特点和组成方面，时间要放长。避免只为最后的写作文服务，重点放在探索的激情培养上。再比如二年级下册第三单元，识字2是儿歌《传统节日》，识字3是叙述短文《“贝”的故事》，识字4是图文结合《中国美食》。对二年级小孩来说，找找身边的美食，汇总汇总带“贝”的汉字，了解了解一种节日，虽说都不算大事，但是这三样中任意选择哪一个都需要家长的配合。主要强调是探索意识和探索精神的培养，不布置成家庭作业。3.力量急需进一步加强，以形成辐射覆盖。推广应用组应该再吸纳师资雄厚底蕴深厚的学校，应该请资深望重深得众望的校长来运筹帷幄。4.继续加强学习，加强探索。走出去，请进来，永远是提升的捷径之一。因为“小学语文主题教学”在成果持有方已经不再单单是语文学科的事情，“立德树人、整合思维、儿童中心”已成为全学科的共同追求。学校从主题教育向着如何穿越学科边界，打通学科与儿童现实生活、生命成长的连接点迈进，向着“1+X课程”和“成志教育”跨越。1997——2010提出主题教学，2011——2013——2015又从三进阶完善为成志教育，具体包括学段三进阶、1+x课程、主题课程群。例如2022年12月份，清华附小在线上展示的“第八届成志阅读国际会议”，以“心系家帮——走进诗圣杜甫”为主题的系列阅读活动，融阅读、音乐、美术、数学、文创、制作等于一体。清华附小原副校长傅雪松担任低年级数学课，在教学生认识1-10的时候，他把数字起源发展史、中国古代的算筹计数法、罗马数字引入课堂，极大调动了学生的兴奋度。成果持有方的更新发展，给我们后面的路子提示了更加广阔的空间。5.进一步结合本校创新实践，凝练成果，丰富优秀成果的内涵和应用价值，进一步结合自身情况，总结思考推广过程中的顿悟和启示，加强探索，做好本土化、特色化的凝练是22所项目校分别以本校为单位，向所在区域和周边学校辐射，进一步为濮阳推广应用示范区建设进己之力的共同想法和追求。 　　坚持“做”，追求“真”，相信在各级领导的关心支持下，在各推广应用基地校的共同努力下，我们小学语文主题教学推广应用组，在推广和本土化创新工作过程中，一定会真抓实干、积极作为，为教师专业成长、学生素养提升、育人质量提高和濮阳推广应用示范区建设，贡献小语力量。