那就好好复个盘吧——记名师优课2023年教师核心能力深度训练营(管建刚小语班)

教语文的程老师

<p class="ql-block">决定复盘培训,说来惭愧,这是我从教10年来的第一次主动且急切地想要复盘参加的一次培训。</p><p class="ql-block">赴桂林参加培训,是继2017年徐州、2020年深圳之后的第三次跨省培训,与前两次不同,之前是观摩课例,这次是沉浸式系统化地培训,并且是全国著名特级教师管建刚老师带班,出发之前我就很期待。我曾经有幸观摩过薛法根老师、王崧舟老师的现场课,而管建刚老师,只知道在作文教学方面造诣颇高,近距离接触还是第一次。</p> <p class="ql-block">8月6日早上7:50,名师优课主办方召集本次参加培训的几百位老师和培训班导师一起合影留恋。在缓缓走来的导师中,我一眼就认出了管老师,安静、亲和、质朴,好像无声中也就预示着接下来的培训,正如其人。</p> <p class="ql-block">一、培训学习的重点:习课堂</p><p class="ql-block">5天的培训,日程表上都是课例+讲座,观摩课例后听讲座,理解更透彻。第一节课是管老师上四上阅读课《爬天都峰》第一课时,好家伙,这一来就把我蒙住了。课怎么是这样上的呢?第一课时分解成四个任务,任务一读课文、读词语、再读课文,任务二抄写词语、练习读音、听写词语,任务三读关键句、读自然段、再读关键句,任务四完成思维导图、课文填空。任务一是任务二的铺垫,任务三是任务四的铺垫。学有余力的学生读背奖励题,奖励题是每节课附加的课外积累,小古文、古诗、成语等与课文内容相关联的课外积累。</p><p class="ql-block">那么老师这一节课干什么呢?课堂组织。发布学习任务、控制学习进程、计时、观察学生、表扬学生。学生这节课干什么呢?整个课堂,70%的时间是学生读、写、练。这样的课叫做:习课堂。习课堂是围绕学生“习”进行的课堂教学改革,也是家常课的回归。公开课是满汉全席,家常课如烹小鲜。管老师说,习课堂是踏实、扎实、真实的课。的确,这样的课,返璞归真,大道至简,老师说的话少了,学生朗读练习时间多了,“少”即是“多”。</p><p class="ql-block">从这几天听的课例和讲座来看,习课堂,有利有弊,凡事没有完美,只有权衡之后的选择。</p><p class="ql-block">利:</p><p class="ql-block">1.习课堂把70%的时间还给学生,也就是说学生在课堂上读、写的时间至少有28分钟。</p><p class="ql-block">2.习课堂是安全的课堂。老师会提前告知学生学习任务,学生在课堂上不用胆颤老师抽问答不出来,不用担心被老师批评,所有的学习任务都是在已知的情况下发生。</p><p class="ql-block">3.习课堂是关注中等生、后进生的课堂。口头提问变成了书面提问,每一个学生都必须也一定回去思考,并落实到笔头。</p><p class="ql-block">4.习课堂是课上紧张,课下轻松的课堂。课堂上,学生忙着读书、忙着练习、忙着背诵,学习任务尽可能在课堂上完成。</p><p class="ql-block">弊:</p><p class="ql-block">1.单独展示锐减。对于学生的口语表达,降低了练习机会,语文听说读写能力培养,说,比较弱。</p><p class="ql-block">2.课堂上的灵动较少。习课堂有固定的模式,教师抽问、小组合作、小组展示、个人展示等比较少或者没有,课堂的灵动性降低。</p><p class="ql-block">3.固定模式的教学,在语文的诗意表达上或者是语文的灵气上,我个人感觉不是很足。</p> <p class="ql-block">管老师《爬天都峰》教案</p> <p class="ql-block">二、培训引发的我的一些思考</p><p class="ql-block">(一)简单的事情坚持做。管老师团队的樊小园老师讲座中提到习课堂中,有一个配套的激励机制,课堂上老师给表现好的同学敲印章,一个印章对应一个Q币,Q币可兑换各种券,比如全班观影券、和老师合影券、作业免做券、作为交换券,每一种券对应一定的Q币值,10-550不等。Q币数额多的学生,可以购买老师小超市的学具、玩具、零食、礼物等。还可以组织拍卖会,为拍品写拍卖词,以Q币竞拍。其实,在我自己的教学管理中,我曾经也用过类似的方式,比如学习银行、买存折、设计印章、积累24生肖等等各种激励方式,但是没有像习课堂这样形成一个完成的系列的持之以恒的激励体系。把简单的事情坚持做,我想,哪怕不惊天动地,也是了不起的事情。</p> <p class="ql-block">(二)想到的就要努力去做。管老师的班级作文周报,虽然在培训中没有过多地讲解,但是也是我最感兴趣。我一直想要在班级里做周报,但是一直没有行动过。之前二年级引导学生做过《萌芽诗集》,三年级引导学生在《作文大本营》上发表文章,四年级了,我真的很想把这个活动开展起来,学一学管老师和樊老师的操作。培训期间我就在构思,起什么题目,在小红书上去搜周报排版,思考究竟怎么激发学生的写作兴趣。习课堂,做起来!立一个目标。</p> <p class="ql-block">(三)老师的表扬有魔力。习课堂中,老师有一个最重要的任务就表扬学生。表扬学习习惯、表扬学习方法、表扬学习能力、表扬学习效果、表扬学习态度等等,我的日常教学中,我也曾反复地告诉自己,一定多多多多地表扬学生,尽可能少地批评学生,给我的学生输出有益的情绪价值,但有时候还是忍不住把发火的一面、狰狞的一面展示给学生,事后又无比后悔,鼓励和表扬以正能量带动学生,批评和否定以负能量纠正学生,想要的效果一样,事实是不可能一样。表扬有魔力,说话的艺术,需要久久修炼。管老师还强调,表扬学生,一定要真诚,不能为了表扬而表扬,要走心、要表扬到学生心坎上。</p> <p class="ql-block">(四)0.5+0.5=1吗?管老师的最后一场培训,他说,我们培训学习就像是给自己找鞋子,每一次找一只,找了很多只,可是怎么才能配成一双鞋呢?如果总是0.5、0.5、0.5,就一定能保证0.5+0.5=1吗?自己的想法,别人的想法,融合在一起,一定能有火花吗?这真的是一个问题。边学边悟吧!</p> <p class="ql-block">(五)任何一件事最大的困难是自己。培训期间每半天会有一个主持人,8月8日,我们的临时组长找到我,希望我能去担任8月9日的活动主持。我当时心中第一个反应是,啊,会场有专家、有来自全国各地200多位优秀的语文老师,我可能会怯场。就让她去征求其他老师的意见,如果实在没找到老师,我就去吧。然后我趁空余时间拟定了第二天的主持词初稿。当天培训结束后,我和同行的小伙伴们去了桂林的东西巷买些桂林特产,一路上心中就在惦记第二天可能的任务。晚上10点,我给组长发微信问她是否确定了老师,她说:已经找到老师负责,谢谢。那一瞬间,虽然有点如释重负,但是事后想想,其实自己有机会锻炼,为什么错过?真的,一件事最大的困难,有时候可能不是别的,而是自己。</p> <p class="ql-block">每半天培训结束后,我们学校团队的6位老师吃午餐或者晚餐的时候总会一边吃饭一边讨论一半天的收获,对照讲座中的内容和我们目前的教学实际进行比较,取长补短或者是讨论我们哪些教学方式不理解不赞同,也假设如果是自己来操作,会怎么做。整个培训的5天,也如管老师对习课堂的评价,踏实、扎实、真实。</p> <p class="ql-block">附:管老师的精彩语录</p><p class="ql-block">1.语文最大的问题是效率问题,不是艺术问题。</p><p class="ql-block">2.学生无事,一定生非。</p><p class="ql-block">3.习课堂首先关注的是普通民众,不是精英和富豪。</p><p class="ql-block">4.学习不要定位在知道,要定位在做到。</p><p class="ql-block">5.区培训,一旦发现学校的会场老师坐成“地中海”,如果下辈子他都还记得,那一定不会再去给那样的学校培训。</p><p class="ql-block">6.课堂组织是课堂效率的根本保障。</p><p class="ql-block">7.如果学生在教室是自由散漫,在公共场所不可能彬彬有礼。</p><p class="ql-block">8.课堂管理技巧是决定教师成败的首要因素。</p><p class="ql-block">9.上课不跟学生捉迷藏,让学生知道每天上课该干什么。</p><p class="ql-block">10.表扬是名字+细节+结论,拒绝套话。表扬要有价值,100人有100种认真。</p><p class="ql-block">11.讲答案是最后一层窗户纸,学生不动脑筋是老师宠出来的。</p><p class="ql-block">12.世间万物,只有权衡,没有完美。一个追求完美的人,那就是一个短命的人。</p><p class="ql-block">13.课堂互动是眼睛的互动,不局限手的互动。避免教师手势的禁区:双手抱胸前、背手、双手插裤兜。</p><p class="ql-block">14.与学生的亲密距离,是脑袋和脑袋的距离。</p><p class="ql-block">15.教师在课堂上管住嘴、迈开腿。</p><p class="ql-block">16.如果一个人被竖500次大拇指,那这个人一定会脱胎换骨。</p><p class="ql-block">17.师范,重在示范。</p><p class="ql-block">18.人生的智慧就是取舍,教学方式也是权衡和取舍。</p><p class="ql-block">19.教养是要付出成本的。</p><p class="ql-block">20.学生规矩是教师灵活的前提。</p>