暑期培训，迎新蓄力·再出发——高昌区第二小学

李小仙儿

“凡事预则立，不预则废”为提升教师职业道德素养和教育教学能力，高昌区教育局组织全区教师，开展2023年教师暑期培训。本次培训采用集中线下培训+集中线下学科专业培训+线下校本研修模式进行。培训内容紧紧围绕教师专业标准要求，贴近中小学教学实际，突出实践性学习。从教学的实际出发，从教师的需要出发，立足课堂，着眼未来，增强教师的实践操作能力，增长教学智慧。我校教师全程仔细聆听，认真记录，收获满满。 　　连续三天高温并没有磨灭掉老师们学习的热情。整个培训期间，老师们努力地汲取知识，认真听讲，奋笔疾书，生怕遗漏掉一个知识点。他们认真学习的态度仿佛在向我们揭示此次培训的重要意义。学思砺新，知行致远。培训刚刚拉开序幕，专业成长的道路上我们任重而道远，相信老师们会学有所思，学有所得，为新一轮教学赋能续航！ 培训第一天 　　第一天由区一小马亚伟老师《坚守立德树人，做新时代好老师》的主题分享交流，使我们对教书育人有了更深的认识，“教师需要淡泊与坚持，教育需要博爱与信任，教学需要学习与创新，才能使每一个学生每一天都带着灿烂的笑脸接受教育”。 　　丁月红老师对全体教师进行《“六五周期”继续教育学分管理，结构、转换、分类进行详细的讲解。这对于老师们来说，真是“及时雨”，老师们根据丁老师的讲解，梳理自己的继续教育课时证，转化学分，一下就清楚的了解自己的学分是否达标，还需要补学哪些方面的内容才能完成这一周期的继续教育任务。 　　五中王砾副校长《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——课堂突发事件的应对和创设机遇》主题讲座，让我们认识课堂上突发事件是每一名教师不可避免需要面对的问题，无论是教学新秀还是经验丰富的教学专家，无人幸免。因此，应正视这些课堂突发事件，在解决问题的同时，教师还应当善于利用教学中所遇到的每个突发事件，将其转化为教育教学的契机，充分展现教师的魅力，当一位机智的教育者。 　　师德师风问题是教师发展的核心问题,也是影响学生成长的主要因素。高昌区中职学校孙朝勇书记题为《师德建设如何走心促行》的讲座，让我们了解到教育不是一种谋生的职业，而是一种幸福的事业；教育不是简单的重复，而是艺术的创造；我们需要用激情去感染学生，需要用智慧去阐释教育的意义。 培训第二天 　　一个人掌控自己情绪的能力决定他成功的速度。在二天的培训会上，高昌区心理健康名师工作室主持人郭旭荣老师，《做情绪的主人》主题讲座上，她娓娓道来，用大量鲜活的例子告诉我们情绪的产生的原因以及调节的方法。有时，我们总认为当老师就要有脾气，要厉害点儿，却忽略了这种方式对学生成长的不利方面。所以，调控自己的情绪，教会学生解决问题，而不是通过压制的方法让学生不犯错误，做到严中有爱，在爱中严，在严中爱，非常重要，且有意义。 　　高昌区第二中学的罗红老师《以校为本小课题研究的实施》，从“以校为本小课题研究”的概念，到它的特点、研究目的讲到“以校为本小课题”立项申请，如何选择课题，确定课题名称的流程，课题名称的基本结构等等，可谓是手把手在教我们如何申报小课题。 　　高昌区恰乡中海集团小学王玉红书记《学习力，教师成长之根》主题讲座，使我们清醒的认识到：教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。 　　高昌区第二中学信息技术教师艾米拉古丽《数字工具在教学中的应用》，让我们知道实现信息技术与课程教学的整合，需要加强信息技术与课程教学的全面整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程教学的设计和实施当中。运用现代信息技术，改进教学方式和学习方式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 培训第三天 　　高昌区第二中学徐冬梅书记《如何开展集体备课活动》，使各位老师明白集体备课的目的和意义：为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。 　　教研室吴慧主任《教育教学管理》主题讲座，郑重的向老师们再次提出要求以及后期检查督导重点检查内容：1、新学期，应有详尽、科学的教学计划，合理排教学进度。2、严格遵守备课环节，分课时备课，课时应与教参同步。内容详尽，重点突出，难点准确，设计合理。3、应抄前备两周备课，“三级”签批。 　　托克逊县第一小学阿巴斯老师《微课制作需要的图片、视频、音乐、文字获取》的讲座，迎的在场培训教师一阵阵热烈的掌声，他将复杂的图片、视频、文字、音乐的剪辑、抠取讲的深入浅出，并且现场指导老师们下载实用的APP进行操作，老师们认真倾听、用心思考、积极互动，满载收获！ 　　高昌区教研中心援疆语文教研员龙琳老师，《以教育读写促进教师专业成长》的分享交流中这样讲到——阅读，打开教师的生命时空：阅读，是教师职业特点的内在需求；阅读，决定教师专业成长的速度和高度；阅读，是时代发展赋予教师的责任与使命；阅读，决定国家未来与民族复兴。 　　高昌区教研中心援疆语文教研员张金玉老师《“主题式”校本研修的设计与组织实施》从“主题式”校本研修的内涵特点、“主题式”校本研修的方案设计，“主题式”校本研修的组织实施三个方面展开分享交流。通过张老师的分享，我们知道了校本研修和“主题式”校本研修的不同之处： “校本研修”是“以学校为本位的教学研修”，是以中小学教师为研究主体（谁研究）、以教育教学中的实际问题为研究对象（研究谁）、并且将研究成果直接用于学校实际（为谁研）的研修活动。 “主题式”校本研修，就是在一定的时间内，围绕学校教育教学中的某一个共性问题，开展全校性的研修活动，整体推进，分步实施，并在此过程中互教互学、共同发展，产出研修成果。既是校本研修的深化的表现，也是校本研修深化的必然选择。主题式校本研修的核心是“研修主题”。 笔记、心得 　　今天是暑期集中培训的最后一天，但是这并不意味着老师们学习的结束，三天的集中培训给我们带来了完全不同的体验，全新的教育教学理念还需要广大的教师们去钻研、去应用，我们要把此次的培训当作一个全新的起点，提升自我，蓄力启航。 每一次学习都是一场美好的开始每一次培训都是一场自我的修行每一次启程都将跨越新的成长之阶师者匠心，奋力笃行未来，我们将用爱与专业细心守护孩子们的童年。