<p class="ql-block"> 为了提高教师解读教材、把握教材的能力，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实到课堂教学实践中，同时也为了使教师进一步了解学习能力培养的核心理念，掌握中小学生英语学习能力培养的有效策略和方法，提高英语教师的专业素养，更好地实施新课程标准，优化课堂教学模式，提高教育教学质量，8月11日上午9点，汕尾市教师发展中心的潘振华老师组织初中英语学科教研基地的教师参加<span style="font-size: 18px;">广东省教育研究院英语教研员王琳珊老师</span>关于新课标背景下的中小学英语教学衔接线上英语专题研讨会。</p> <p class="ql-block"> 知识技能在特定情境中潜移默化成做事的智识、做人的准则，即所谓核心素养。</p><p class="ql-block"> 正确价值观做正确的事；关键能力能做事；而必备品格，习惯或坚持能把事做好!</p> <p class="ql-block"> 王老师从四个方面对课程总的目标四个维度进行讲述:</p><p class="ql-block">1. 发展语言能力</p><p class="ql-block"> 能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。</p><p class="ql-block">2.提高学习能力</p><p class="ql-block"> 能够树立正确的英语学习目标保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。</p><p class="ql-block">3.培育文化意识</p><p class="ql-block"> 了解不同国家的优秀文明成果，能够比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。</p><p class="ql-block">4.提升思维品质</p><p class="ql-block"> 能够在语言运用中发展思维，在思维发展中推进语言学习，初步从跨文化视角观察和认识世界，多角度看待事物，有理有据、有条理地表达观点，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性、深刻性。</p> <p class="ql-block"> 学业质量整体刻画的三个级别:</p><p class="ql-block"> 一级学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，初步运用听、说、 读、看、写等语言技能和学习策略，依托一级内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。</p><p class="ql-block"> 二级学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托二级内容要求规定的语篇类型,了解不同的语言和文化现象，比较信自的异同，围绕相关主题进一口头或书面交流，具有问题意识，能反思学习情况，学习中遇到困 难时主动与他人探讨，寻求帮助。</p><p class="ql-block"> 三级学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，有效运用听、说、 读、看、写等语言技能和学习策略，依托三级内容要求规定的语篇类型，归纳并分析不同的语言和文化现象，使用较为规范的语言进行口头和书面表达，定期反思学习情况，调整学习计划，学会自主探究，主动与他人合作，共同完成学习任务。</p><p class="ql-block"> 核心素养本位，体现了一定程度上的整合、进阶性、逻辑性。</p> <p class="ql-block"> 小学和中学的英语教学之间存在着差距，这些现状既制约着教学的发展进步，也在一定程度上制约了同学们的英语学习效率。基于此，王老师就中小学英语教学衔接存在的差异，提出了相关教学策略。</p><p class="ql-block">1、小学生比中学生好奇心更强，会提出一些天马行空的问题，他们会出错误是正常的，所以老师在课堂上的教学以鼓励为主。中学生对英语的理解更深，他们有压力了，容易产生焦虑，有难度了会对英语反感。</p><p class="ql-block">2、小学的教学是让学生在做中学，玩中学，老师是妈妈型的方法教学，而高年级的老师要学会对学生放手。初中的学生以学业为重，老师没有那么多时间解释构词法和讲解词意，学生要求更加专注才能学得更多。</p><p class="ql-block">3、各地的教材版本不一样，各校的师资也不相同，学生英语的基础参差不齐，这对初一的老师是一种考验。所以老师要对学生在小学所学的内容进行充分地了解，才能更好地衔接到初中，做到承上启下让他们在复习中有所提升。</p> <p class="ql-block"> 中小学的老师要相互了解教材的内容，以便新旧知识的融会贯通，这样让小学生自然过度到初中。</p><p class="ql-block"> 初中老师要了解所使用的教材和小学是否衔接，用新教材去复习、重现旧知识，不要只站在零起点，像炒冷饭，让学生觉得没意思。教学方式要适应学生和对知识进行适当的拓展，他们才学有所获且不觉枯燥。</p><p class="ql-block"> 初一的老师要有过度，小学时的教学是寓教于乐，用活泼生动的教学方法让学生感兴趣学到知识，同时也要把握教学进度和教学内容的密度，做到承上启下。</p><p class="ql-block"> 总之，老师既要维护学生小学阶段的学习方式和学习热度，也要培养他们做一个学习者、聆听者，掌握正确学习的方法，还要培养他们大量阅读和摘取重点词句的兴趣和习惯。让学生喜欢你从而喜欢你的学科，学生的成功希望得到老师的肯定和鼓励，老师不要吝啬表扬学生，保护、培养他们的学习热情，对他们的成长和成人负责。</p> <p class="ql-block"> 让学生学习知识不是教育的终极目标，教育的终极目标是让学生利用学到的知识解决问题，做好事情，成为国之栋梁!</p> <p class="ql-block"> 英语教学就是双向的衔接: 是教与学的衔接，也是小学与初中的双向衔接；是工作的衔接，是责任的衔接，更是爱心的衔接。一句话：“一切为了学生，为了学生的一切。”</p>