<p class="ql-block"> “学非探其花，要自拔其根。”为了扎实推进，有效落实“大单元教学活动设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，更好的贯彻新课标的教育理念，我们物理组有幸参加了山东省中小学大单元实验学校培训工程的培训活动</p> 专家引领，促成长 <p class="ql-block"> 上午的培训是由杭州师范大学的郭元勋博士给我们带来的“大单元教学的设计与实施”，他从“为何走向大单元”、“大单元教学的三所实验学校”、“探究主题设计”、“设计表现性评价”、“子任务设计”、“思维可视化工具”等方面给我们做了深入浅出的讲解。</p><p class="ql-block"> 大单元教学设计包括单元整体设计和子任务设计两部分，即完成两份备课表单元整体设计(备课): </p><p class="ql-block"> 确定单元主题-设计探究问题-提取核心概念-摆写大观念完成新三维目标-设计表现性任务</p><p class="ql-block"> 设计结构化子任务:子任务设计即针对结构化子任务展开具体设计</p> <p class="ql-block"> 下午四位老师给我们带来了非常精彩的课例展示，四位教师均能够“像学科专家一样思考与行动”，培养学生的科学家精神与高阶思维。既需要让学生具备熟悉地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置、太空探索历程等地理学科知识，有需要具备勾股定理这个人类文明产生的第一个伟大的宇宙规律的逻辑创新思维进行发明创造，更需要具备把发明创造进行实践推广的合理表达，输出演讲能力以及向善、务实、求美的优秀必备品格。所以四个设计的背景分析充分体现了时代的需求。</p> 求知若渴，用心学 <p class="ql-block"> 问渠那得清如许，为有源头活水来。抓住机会，老师们认真听中用心记，努力获取培训中的营养</p> <p class="ql-block"> 一天的学习下来我们收获满满， 基于单元的课时设计关键在于目标情境问题和活动。教学目标明确、教学活动与核心素养行为表现匹配、对接单元主线、学生广泛深度参与、合乎逻辑地生成。主要包括六大要素。1.教学目标与单元目标的协同性，与本课时内容精准对接。2.研究内容与单元主题的关联性，研究主线与单元研究主线的一致性。3.知识形成和发展的逻辑连贯性，学习活动与学生心里的契合性，连续的、环环相扣的、适合学生思考的问题链。4.内容所反映的教学思想方法的一致性与连贯性。5.教学过程:基于情境，问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式系列化教学活动。6.评价反思:核心知识、思想方法、核心素养、问题解决能力;注重学习结果的可迁移性，举一反三、触类旁通。基于单元的课时设计流程为:1.教学准备2.提出问题3.合作探究4.制定项目方案5.经历学习过程6.课时目标检测 </p> <p class="ql-block"> 路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。在一天的学习中专家们通过与教学实际相结合的案例，引导老师们由旧知开启新知，并逐渐进行内化，使老师们不仅明白了大单元整体教学设计的意义，更明确了具体的实操步骤和方法,让老师们有了更多的思考和启发。加强深度学习，提升学生核心素养，促进学生全面发展，在实践中探索，在探索中创新，我们一直在路上……</p>