廊坊市国家级优秀教学成果推广应用示范区成果展示会议——廊坊“两区”建设精研“三单”案例研修活动第三期

开发区

为进一步落实新课标理念，要求有效推进廊坊市“两区”建设聚焦学科核心素养，以单元整体结构化，教学赋能，精研三单，引领教学改革创新，推进教育高质量发展，8月9日，廊坊市教育局开展了“聚焦学科核心素养研制‘三单’资源”第三期主题研修交流活动。 本次做交流展示的团队分别是固安团队和三河团队。 固安汇报团队 首先，宫村中心校的王丽伟老师做了题为《聚焦学科核心素养深耕“三单”资源设计》的主题分享。本次分享聚焦人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》。 王老师从以下三方面展开：单元三重解析，单元整体规划，“三单”设计思路。 王老师阐述了三单的设计思路。课前预学单的设计思路是：预学目标—实践性驱动任务—融合信息技术—梳理疑问。课中任务单的设计思路是：预学梳理—交流展示—归纳总结—拓展应用。课后作业单的设计思路：基础性作业（知识）—发展性作业（思维）—实践性作业（应用）。 王老师还介绍了长周性作业单的设计思路，即“图形”主题设计，让学生从设计、核算到制作，加深对知识的理解。 王老师注重评价机制，从四个维度：知识基础、学习能力、数学思维、素养形成进行学生自评及教师评价。 固安郦湖小学的汪微雪老师带来了《多边形变唯“面”不变》的主题分享。 汪老师从课标分析、教材分析、学情分析方面对本单元进行了细致分析与研究；从单元情境创设单元任务驱动单元学习目标单元课时，整合等方面对本单元进行整体规划分析；从预学单、任务单、作业单、长周期任务和单元整体评价几方面对本单元三单内容设计进行阐述。 汪老师根据课本内容，将本单元分为五个课时。每一课时又有具体的小任务。以第一课时为例，在课上任务单里，汪老师设计了活动一：感悟长方形面积的计算，活动二：拼一拼，组一组，活动三：剪一剪，粘一粘。以及拓展延伸的数一数、画一画活动。在丰富的活动中，帮助孩子内化知识。 第七小学的李琳老师聚焦人教版数学六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》，做了题为《任务驱动引领自主学习学科融合助推素养提升》的大单元视域下“三单”设计与实践交流汇报。 首先，李老师介绍了固安团队的研发路径，从专家引领，到突破瓶颈，再到精细完善，以及最后呈现出来的交流分享。 接下来，李老师从单元三重解析、单元整体规划、三单设计展示、教学评价和长周期作业展示汇报。 李老师以单元学习目标为靶向，通过对课标进行分析，对标核心素养。并对教材进行分析，将知识点进行横纵对比。通过将学生已有知识经验和学情调查，对学生进行学情分析。 通过四个关键问题：如何认识立体图形？如何求图形的表面积？如何求图形的体积？如何应用图形公式？进行单元整体规划。 李老师创设情境即“蜜雪小橙公司”六一儿童节系列冰淇淋研发项目，设计了三个子任务任务一：明规格，任务二：定包装，任务三：定价格。在这三个任务的基础上开展了七个小活动。 作业单包括基础题，拓展题和实践题。基础题能够面向全体学生从教材出发，构建科学育人体系。实践作业始终围绕“发展学生的空间观念”这一教学目标进行，融入教育学的过程，成为学生学习的支架，实现从“纸上知识”向“应用创造”的转换。 三河汇报团队 三河市光大实验学校的许慧男老师分享了《趣味数学快乐运算》这一主题。 许老师的分享包括单元概况、人物导航和三单设计这三个方面。 许老师阐述了设计的总体思路：1.基于科学教材，紧扣课时目标；2.避免机械重复，力争全部原创；3.题量少而精致，每生均有所得；4.师生交互便捷，评价方式明确。 三河市沟北小学刘高老师分享的主题是《多元化设计提高学生学习兴趣》。 刘老师主要讲解了《上、下、前、后》和《左右》两课的三单。预学单的设计思路是：微课预学、自主学习和习题检测。任务单的设计思路是：任务设计让学生在玩中学，增强学习效率，培养习惯，提高听讲专注度。 刘老师设计任务单以学生活动为主，通过说一说、涂一涂、想一想、画一画、做一做等，让学生在小组活动、同伴活动中，发展能力，提高素养。 作业单的设计思路是：一年级无纸笔作业，学生应当以培养兴趣为主，引导学生愉快的学习，游戏闯关，情景体验。刘老师结合信息技术，利用希沃胶囊制作闯关游戏，设计生动有趣的游戏场景，提高学生的学习兴趣。 三河市教育和体育局小学数学教研员朗效俭老师做了题为《关注知识全景把握运算规律》的交流分享。 朗老师从知识全景的角度对四年级运算律单元三单设计进行了总体阐述与汇报。 开发区文教卫生局小学部高度重视本次交流研讨会，组织各校全体小学数学教师参加会议。教师们积极参与，认真聆听，深入思考，书写笔记，在学习中思考，在思考中成长。 “钻坚仰高，笃行致远”，一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花，固步自封的教学，不是我们应该有的状态，我们在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索。我们追求专业，我们向往更高，于是我们以课例研讨为载体，汲他人之长，补自己之短，笃定前行。