烛光里的思考

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在暗黑的夜，一点烛光总是叫人赞美的。它生发出来的，不仅仅是明亮，更是鼓舞，是慰藉，是希望。虽然，在人们的渴望和赞美中，它的生命在迅速消逝，它流下的泪最终成为他来过的见证，也成为一种高尚的象征。可是，那又何尝不是它对耗尽短暂一生，而未被疼惜的伤感？ 八月的荷花开得正盛，六月的骊歌早就消逝了音响，随着一声声“再见，老师！谢谢，老师！”随着毕业证一本本的领完，我真正的送走了又一批孩子。暖心的感恩、真诚的祝愿，励志的精神，我欣慰我的教育理念又一次得到体现，先成人，后成才，德为先。他们未来一定会成为有正能量的人。 　　但并不是所有璞石都能雕琢成器。 我们认同社会多阶层的构成，我们包容不同文化素质的人，世界本就是多元的。一个小小的班级，彰显着几十个家庭不同的育人理念。在和学校教育的融合中，有兼容，有配合，也有碰撞和矛盾。因此，当短暂的几年学段走过，回头看看，那些掉队的孩子，是哪一方面的缺失呢？ 　　石头，是我操心比较多的一个男生。因为他的父母长期不和，对孩子不闻不问，奶奶体弱多病教育无方，石头的成长状况不断。石头不笨，学习成绩中等，可当他第一次被不良青年拉去惹祸时，我又气又担心，四处寻找，报警，找到以后苦口婆心的教育，但学校教育并不能全天候陪伴，在学习的辛苦和玩乐的诱惑间，没有父母监管的他，谎言满篇。还记得那个冬天，他参与盗窃，在派出所，他的母亲漠然得一句话也不说，石头漫不经心得玩着手机。我按捺着气愤，只觉得心痛。把他带回了学校，再一次耐心教育他，等待他。可是，随着他请假次数的增多，最终和我的教育渐行渐远。有一次，他居然把一个男生带到住处一夜未归，我和另一个家长找疯了，一大清早跟着警察找到他家，掀开他的被窝，看到面色枯槁、熬的脸色蜡黄的两人，打电话给石头的爸爸，居然很不耐烦的甩给我一句“我能有什么办法！” 直到毕业，我都觉得自己无法再用正统的教育唤回他的心，在他奶奶的哭诉中，我知道他最终还是变成了一个让大家失望的人。 子曰：有教无类。所有的孩子都具备被教育的资格，可孔子的教育仅仅指学校的教育吗？学校教育责任重大，可在孩子成长的路途中，给他们影响最大的还是家庭教育。如果石头能够在家庭有父母的尽责，温暖和关爱，和学校形成合力，又怎会如此？家庭教育的缺位，让多少老师感到孤单和无力，一腔热情就像红烛的光焰，在寒风里摇曳。 有一种温暖叫做“奶奶觉得你冷”。 在育人的花园里，教育的神圣使命常常感动着我们自己，于是倾尽全力，用最正确最完美的标准去教育要求每一个学生。希望每一个学生都能够勤奋学习、刻苦努力，巴不得每一个孩子都能够德智体美劳全面发展，成绩个顶个的棒，巴不得全班都是北大清华。于是，红烛们燃烧得越发热烈。 其实，每一个学段初始，起跑后的差距就显示了学生的不同能力和素养。每个人都有自己的思想、性格、能力和爱好，差异让这个世界丰富而有意义，尊重差异是现代社会人类共存的基础。可是我们却往往用一把尺子去衡量，不足的，便用过度阳光和雨水去培植。 小米，一个总也睡不醒的特别干瘦的男孩。睡不醒的原因很简单，他父母给他买了个手机，成宿的打游戏。沟通很多次，他父母总是阳奉阴违：孩子开心就好。可是班上一个学生天天睡大觉，我怎么也不能看下去，成绩早就年级垫底，可做什么都懒散、没有责任感，经常逃避值日。较真的我不厌其烦的纠正教育他“要尽学生的本分”“要努力完成学业”，其实他也不是没有优点，这么懒散，好哄歹哄每次语文还能考个八九十分。我还是希望他能多学一点，考不取，不念书，他能干什么呢？ 虽然每次喊醒他，他总是恨恨的看着我。 没想到，他把对我严格要求的怨气撒在了中考成绩上，故意考了0分。三年的付出换来了这么一个空空。心里真不是滋味。反省自己哪里做错了？可能就是我的期望并不是他需要的，我自己感动的教育情怀对他，只是无尽的压力。因材施教，尊重差异，怎样教育这样的孩子，也许更值得研究和思考。 　　每个暑假，都是老师们休整的时候，也是班主任工作最难安排的时候，繁琐的杂务，各方的压力，让他们身心俱疲以致缺少持续从事的勇气。而最让老师们郁闷伤心的，还是家长的不理解和各种理由的投诉和举报。管了方式不对，不管不负责任，不论结果怎样，调查的过程和卑微认错的结果，都足以扑灭一片热忱。 数据调查显示，家庭对孩子的成长影响力高达50%，而学校仅占10%，家校合力，才能共建双赢。和谐融通的家校关系，这也必将是未来教育一个无可回避的重要论题吧。 　　国将兴，必贵师而重傅。让这太阳底下的最光辉的职业，真正激发教育的幸福感，让温暖的红烛不仅照亮他人，更温暖自己，这需要每一个教育人和关注教育的人认真思索。